“下水”示范,提高学生的写作水平

2014-05-28 20:15焦学和
新课程·中旬 2014年3期
关键词:叶圣陶教者写作水平

焦学和

把教写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能只站在岸上指挥,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来。表示教师与学生一样,也在写作文。教师就是教练,光有理论不行,还得亲自实践。教育家叶圣陶先生曾说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”语文教师写“下水”作文的好处毋庸置疑。只有身先学生,才能予学生以激情与动力,这和带兵打仗身先士卒的好处异曲同工。教师经常写“下水”作文,既能提高自己的写作水平,又能提高自己的指导水平。教师以己昏昏,又怎使学生昭昭?没有下水,哪知水之深浅?那么,语文教师如何写好“下水”作文?笔者认为应注意以下三个方面:

一、“下水”要有目的

“下水”作文是给学生作样板的。要真正起到抛砖引玉的示范作用,就必须有明确的“下水”目的,或结合学生的写作实践讲解写作知识,或针对学生作文中普遍存在的问题,提供参考性例文。只有目的明确,“下水”才有实效。

二、“下水”时间要恰到好处

开始时,我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前,作文课上把我们早写好的文章读给学生听,结果事与愿违,每次作文都有一半以上的学生跟着教师“依葫芦画瓢”,有的地方甚至一字不差,“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索,没有起到应有的作用。还有的老师与学生同时写,师生同甘共苦,对于学生虽然起了一定的鼓舞作用,但由于不了解學生作文中存在的问题,盲目“下水”,指导意义并不大。我们认为最好的办法是,先批改学生的习作,对其中的优点、缺点了如指掌后教师再“下水”,写出来的文章会更有针对性,利用“下水”文评讲时也能做到有的放矢。

三、“下水”要联系学生的生活实际

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源头活水,学生生活是丰富多彩的,教师要乐于走进学生的世界,熟悉学生的生活,通过“下水”作文引导学生观察体验生活,引导学生写“诚实的话,自己的话”(叶圣陶语)。教师这样“下水”作文,学生容易接受指导,能激发学生兴趣。当然,教师也可以结合学过的课文“下水”,也可以回忆教师自己的学生生活来“下水”。总之,要面向学生,联系学生的实际。

实践出真知,要想体悟学生写作的艰辛与苦恼,要想指导出优秀的作文,语文教师练习“下水”作文是非常有必要的。

(作者单位 湖北省通山县闯王镇宝石中学)

?誗编辑 马燕萍

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