紧扣教材,出奇出新

2014-05-28 19:05龚荷芬
新课程·中旬 2014年3期
关键词:技术素养教学途径通用技术

龚荷芬

摘 要:通用技术课程是一门新的技术课程,是与信息技术教育和劳动技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础性教育课程。增设通用技术课程是高中新课改的亮点之一,試图通过一线教师的实践,谈谈上好这门课程的体会,以期抛砖引玉。

关键词:通用技术;教学途径;技术素养

通用技术课程是普通高中新增设的一门技术课程,是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础性教育课程。中国工程院院士吕志涛先生认为:“通用技术课程对学生的发展有重大作用,它有利于提高学生思考能力,想象力和创造力,以及解决实际问题的能力,可促进学生手脑结合,全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。”增设通用技术课程是高中新课改的亮点之一,因为是门新增的学科,困难很多,一学期来,我的备课指导思想是:在扣紧书本的同时,把课讲活,在出新、出奇上想办法,吸引学生的注意力,提高他们的兴趣。下面我着重谈谈自己上这门课的几点做法,不当之处望同行指正。

一、紧扣教材,求新求变,把课开得轻松有趣

通用技术课程属于这次高中新课程八大领域中的技术领域,是一门崭新的课程。学生一开始就认为:这门课程高考又不考,何必花那么大功夫学它?因此,学生在课堂上都不太乐意参与。为了吸引学生的注意力,我首先想方设法运用各种手段把课开得轻松有趣,激发学生学习技术的兴趣。让他们知道技术素养的匮乏会影响他们的终生发展,通过事实让学生和家长认识到开设的必要性,以学生的实际收获来告诉社会,通用技术课的开设会引导学生学会学习、学会生存、学会做人,对学生终生发展有不可估量的

影响。

我注意及时把最新的实例带入课堂。以汶川地震的抗震救灾为例,我们看到了很多缺乏技术素养的抗灾方法,如2008年5月初全国人民都十分关注的唐家山堰塞湖抢险工程,5月9日那天,唐家山泄流槽的流量是10 m3/秒,但是漂浮物经常堵塞,一位将军腰绑背包带,带头下到泄流槽里手工排除堵塞河道里的漂浮物,差点被水冲走。用抗灾流传的一句话来说“军人很感人,技术很落后”。什么是技术素养?什么是创新?能成功地运用新技术、新方法来解决问题就是创新,就是技术素养高。将军下河排障恰恰说明整个民族的技术素养亟待提高,你的工兵呢?你的手榴弹呢?不信这手榴弹一炸就会溃堤了。在10日上午,唐家山终于出现了无后坐力炮,接着是爆破专家炸开巨石使泄流槽的流量从10 m3/秒迅速达到了6000 m3/秒的理想流量。比较一下,技术的普及和利用是多么重要啊。及时有效地利用技术就会减少很多不必要的伤亡,抗震救灾的效率会更高、效果会更好。

再如,2008年11月14日晨6时上海商学院中山西路校区女生宿舍602室发生火灾,4名女生慌不择路从6楼跳下当场身亡。11月17日,通用技术课正好上到“人机关系要实现的目标——安全”,结合火灾现场的照片,就把课插入了“我在现场能做些什么?”的讨论。高二(1)、(2)、(3)班的学生想了不少逃生及自救、互救的办法,有很多是有效可行的,相信比一些没有实际意义的演练要有效得多。看来生命高于一切不能只是一句口号,而要在平时多加教育和演练。一旦遇到险情,才能作出正确的本能反应,4个如花的生命就此陨落,令人悲痛。这难道不是技术教育的缺失?

这些案例,是他们平时关注的,挖掘出新意,和书上的知识点融合到一起,充分利用学生求新求变的心理,使他们始终对通用技术课的学习兴趣盎然。

二、精心准备,贴近生活,把学生的心留在通用技术的课堂上

为了打破技术的神秘感,课堂上选的案例应尽量贴近生活。从学生宿舍的床到上课的课桌坐椅,从每天骑车经过的路到教室多媒体设备的安装方案等等,都是学生看得见、摸得着的实例,很容易激发起学习兴趣,引起学生的共鸣。

为了鼓励学生积极动手,我把学生同龄人或老师的一些创新发明介绍给他们,通过这些例子,以小见大,充分认识技术可以改变世界。如手机充电器的改造宣传了环保的理念;对电子体重秤电源的改造,简单实用;用塑料小夹子做的转换头,把手机的耳麦巧妙地连到了笔记本电脑上成了上课时的优质麦克风。通过这些小制作教给了学生解决问题的思路。他们课后也积极动手,在家庭搞些小革新,增加生活情趣,在学校里把班级的电视信号连接到投影机投到大屏幕上,充分挖掘了设备潜能,提高了观看质量。

我还及时地把学生的点滴成绩在课堂进行宣传。学生用废纸板做的小板凳模型、用牛奶包装箱的提把作班级门上的把手、可调插袋式座位表、招贴画做的窗帘等,都被我随手拍下及时在课上展示,鼓励大家积极去思考,探索解决问题的新思路和新方法。

三、利用网络,积累素材,把课上得丰富多彩

计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体,组成一个交互系统。整合课堂教学过程,根据教学目的和要求,把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化,具有很强的表现力和感染力,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。例如,在讲第二章中的《技术与设计的关系》一节时,我利用网络多媒体播放了“神六”的视频,学生很是兴奋,课堂非常活跃。当问到火箭有哪些设计时,有的学生说出了火箭的设计,有的学生说出了逃逸飞行器的设计。我又问:“降落伞设计大了会有什么问题?”学生回答:“浪费材料。”我再问:“降落伞设计小了又会有什么问题?”学生回答:“浮力小,降落伞起不了作用。”经过这样的问答,很轻松自然地总结出在人类的生产活动中,设计是普遍存在的技术活动。再如,全球定位卫星,光靠教师讲,学生听起来没什么意思,听过之后能记住的学生也寥寥无几。我就用Google卫星定位软件给大家讲解,学生的兴趣大增。问题很多,有好多我都不知道,我就引导学生上网查相关资料。学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对通用技术逐渐建立了感情。

除了利用网络资源,我注意积累自己的素材。我用自己的眼光来看身边的事物,及时用数码相机拍了几千幅图片,以便课上使用。在讲公共设施的设计时,展示的照片中有北京天安门显而易见的

中国第一厕,也有深藏不露的我市龙泉山上的公厕;既有北京长安街体贴入微的过街标识,又有余姚市开发区路口永远过不去的红绿灯等等,这些照片都是平时留心拍下的,上课时信手拈来。这种注意积累的习惯影响了不少学生,他们发现新的设施、产品也会用手机拍下和我交流,我也经常把他们的图片资料搬到课上。

为提高课堂的容量,我充分利用教学设备,精心制作PPT课件,做到看得清——拍摄大画面,记得牢——声画并茂,提炼精品——保证学习效果。上课的时候,及时抓住学生思维的闪光点,灵活处理,充实课堂内容,师生互动,教学相长,使备课的案例不断更新,保持通用技术课对学生的新鲜感,力争把通用技术课开出特色来,让新课改通过这门课的开设闪现出可贵的光辉。

(作者单位 浙江省宁波余姚七中)

?誗编辑 马燕萍

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