创设问题情景—分组讨论—强化训练

甄峰

摘 要：为提高学生复习效率，避免学生学一遍产生的学习枯燥感，采取了“创设问题情景—分组讨论—强化训练”复习模式来提高学生兴趣，增强教学效果。

关键词：问题情景；分组讨论；强化训练；积极性

第一轮复习是对已学过的教材知识的重新认识，对于知识掌握较好的学生而言，可能会产生枯燥感，针对大多数这样的学生，本人在多年的高三教学实践中摸索了这种“创设问题情景—分组讨论—强化训练”复习模式，而且取得了较好的效果。现就该模式过程给予展示，望各位同仁给予批评指正。

一、提前创设问题情景

要求教师在课前把精心准备的相关复习内容以问题的形式布置给学生作为课外活动的一部分作业，让每个学生都认真思考作答，这份作业可复印给讨论小组。（07-08个讨论小组/班）

1.教师认真备学生，备考试说明，了解学生学习情况、智力水平，了解高考内容，如，每年高三复习时我把三本必修及二本选修分成十一个专题：（1）细胞的物质基础和结构基础；（2）细胞代谢；（3）细胞生命历程；（4）遗传变异与进化；（5）生命活动的调节；（6）生物与环境；（7）实验与探究；（8）生物技术实践；（9）现代生物科技专题；（10）图表与计算；（11）热点问题（生命科学）。

2.在对每个专题相关内容复习时，我课前都精心思考，准备好若干问题。如，在复习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”时我设计了如下问题：遗传学研究常用的实验材料有哪些？为什么用它们来作为实验材料？（引导出实验材料的正确选择是实验成功的前提这一结论。）（2）应用正反交实验可以说明什么问题？（引导学生查阅资料得出判断，核遗传、细胞质遗传、常染色体遗传、伴性遗传。）

（3）孟德尔对实验现象观察后，提出哪些问题？提出问题的实验有哪些？你对教材给出的现象还能否提出一些问题？（4）什么是测交试验？测交试验的作用是什么？（5）能否独立写出六种关于分离定律交配组合？（6）孟德尔分离定律需满足哪些条件？（7）如何设计实验判断一对等位基因的遗传满足孟德尔的分离定律？将上述七人问题制成一张问题卷復印分发给各学习小组，各学校应该均有条件完成，当然问题设计也可通过备课组讨论达成一致。同时严格要求全体学生把问题作为课外作业独立完成，并准备好在上课时以小组讨论的形式发表见解。这一过程任课教师要做好引导和督促工作。

二、分组讨论

我将每班前后左右靠近的四张课桌八个人组成一个学习小组，由小组成员选出一名组长（根据对教材的熟悉程度，小组长不是固定的）。由小组长负责进行认真讨论。讨论内容既有课前布置分发的问题卷又有上课时师生共同交流讨论时由教师提出的问题和训练题。令人兴奋的是教学过程中全班学生针对思考题展开积极而热烈的讨论。由学生公布答案，并负责修正。教师要求第一道题由第一组选出一位代表来公布该问题答案，第二组成员负责评价，第三组中第三组代表来公布答案，第四组成员负责评价，后面以此类推，对课堂上教师提出的问题，先让每个小组成员认真讨论，然后让学生自由发言，整个过程全体学生自主参与，从教学过程来看，民主、互助、合作、愉悦。有效地避免了再学一遍产生的枯燥感。为此，教师必须认真备教材、备考试说明、备学生！想方设法地去调动不同层次学生的积极性，让其乐于加入到整个教学活动中去。同时注重讲授的简洁性和启发性，不要过多地占用学生的时间，我分组讨论的终极目标正如叶圣陶先生的一段论述：“我想，教任何功课最终目的在于达到不需要教。假如学生进入这样的一种境界，能够自己去探索，自己辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和热练的能力，岂不是就不要教了吗？而学生所以要学要练就是为了要进入这样的境界。”

三、强化训练

需要教师花很多精力去寻找适合本校学生的训练题，来巩固所学的知识和提高能力，一般进入高三后我先选择去年的高考

题，包括本省的和其他各省市的，后来就根据复习进度有针对性地精心选择最近几年高考题及模拟题进行强化训练，要求教师花工夫去寻找题。同时要求学生独立完成，教师可选择性批改（如工作量大的话），及时讲评。

四、反思

通过该复习模式：一方面避免了学生的学习枯燥感，另一方面突出了学生的主体性，让学生主动地去思考、去讨论，上课时学生角色的转换，显示其“主体”作用，教师通过引导启发，激励使学生成为课堂的主人，给学生提供恰当的复习内容、相应的复习条件，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，当然要认真实施该复习模式，要求教师课前应做好大量的准备工作，包括认真备课，认真备教材、备学生，在备课时要结合考试说明，并充分考虑到学生的心理特点和实际情况，要花时间精心选题，当然在高三实施这种教学模式很累，但看到学生成绩的提高，高考成绩的优秀，感觉累也是值得的。

参考文献：

[1]汤白荣.生物教学中合作学习观念的培养[J].中学生物学教学，2004（06）：12-13.

[2]张改相，王煜乾.优化“课堂设问”教学策略的探索.生物学通报，2013（06）：31-33.

（作者单位 安徽省颍上县第二中学）

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