“下水”示范，提高学生的写作水平

焦学和

把教写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，要教运动员游泳，教练必先下水示范，“下水作文”也由此引申过来。表示教师与学生一样，也在写作文。教师就是教练，光有理论不行，还得亲自实践。教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”语文教师写“下水”作文的好处毋庸置疑。只有身先学生，才能予学生以激情与动力，这和带兵打仗身先士卒的好处异曲同工。教师经常写“下水”作文，既能提高自己的写作水平，又能提高自己的指导水平。教师以己昏昏，又怎使学生昭昭？没有下水，哪知水之深浅？那么，语文教师如何写好“下水”作文？笔者认为应注意以下三个方面：

一、“下水”要有目的

“下水”作文是给学生作样板的。要真正起到抛砖引玉的示范作用，就必须有明确的“下水”目的，或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，提供参考性例文。只有目的明确，“下水”才有实效。

二、“下水”时间要恰到好处

开始时，我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上把我们早写好的文章读给学生听，结果事与愿违，每次作文都有一半以上的学生跟着教师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差，“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。还有的老师与学生同时写，师生同甘共苦，对于学生虽然起了一定的鼓舞作用，但由于不了解学生作文中存在的问题，盲目“下水”，指导意义并不大。我们认为最好的办法是，先批改学生的习作，对其中的优点、缺点了如指掌后教师再“下水”，写出来的文章会更有针对性，利用“下水”文评讲时也能做到有的放矢。

三、“下水”要联系学生的生活实际

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源头活水，学生生活是丰富多彩的，教师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生写“誠实的话，自己的话”（叶圣陶语）。教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生兴趣。当然，教师也可以结合学过的课文“下水”，也可以回忆教师自己的学生生活来“下水”。总之，要面向学生，联系学生的实际。

实践出真知，要想体悟学生写作的艰辛与苦恼，要想指导出优秀的作文，语文教师练习“下水”作文是非常有必要的。

（作者单位 湖北省通山县闯王镇宝石中学）

？誗编辑 马燕萍