浅析历史教学中如何实施德育教育

罗锡锋

摘 要 百年大计，教育为本，教育的目的就是要培养德智体等方面发展的高素质的“四有”新人，发展教育，德育领先。在学校教育教学实践中结合本学科特点，对学生进行德育教育，是每一位教育工作者义不容辞的职责。

关键词 历史教学 德育教育 爱国深情 远大理想

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0049-02

一、运用史实，培养爱国深情

我们中华民族有着悠久而光辉的历史。在这一历史长河中，中华文明、中华人物使人油然而生敬意，学生在这些史实的学习过程中，自然而然地产生一种崇高的爱国深情。

1.运用史实，激发学生的民族自尊感和自豪感

五千年灿烂的中华文明是我们进行爱国主义教育的极好教材。中华文明源远流长，博大精深，四大发明等领先世界的文化成就，有力地推动了历史前进的步伐，不能不给学生以很大的鼓舞。在教学中，我常常适时补充一些资料加深同学们对古代伟人的敬仰，对祖国文化遗产的自豪，进而加强对学生的爱国主义教育。

例如在讲春秋时期的《孙子兵法》时，书中提到它是我国古代著名的兵书，也是世界上最早的兵书，我补充道我们的聂荣臻元帅称之为“兵学典，世之瑰宝”。当年，拿破仑横行欧洲大地时每当战斗间隙，便仔细研读《孙子兵法》法译本，汲取营养。当德皇威廉一世发动一战失败后在侨居中翻阅了《孙子兵法》后无限感叹地说：“若在20年前看到此书，我今天何至于此！”孙子“知己知彼，百战不殆”的名言已成为许多政治家、军事家的座右铭。通过讲述使学生受到教育，激发其自尊、自豪感 。无不为自己是一个中国人而感到自豪和欣慰，古人尚且如此，我们就更应该为祖国繁荣强盛而贡献才智，从中陶冶情操，启迪心灵。

当然，在教学中必须正确对待中国古代文化的先进性，古今对比，既要看到我们昨日的辉煌，又看到我们今天在某些方面还很落后的事实，从而教育学生不要盲目骄傲乐观，也不要妄自菲薄，崇洋媚外，激发其忧患意识，促使其为民族的自尊而发奋努力。

2.利用历史人物的爱国事迹激励学生树立爱国志向

在中华民族的历史长河中曾涌现出无数仁人志士，他们“以天下为己任”“先天下之忧而忧，后天下之而乐而乐”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这种精神永远值得我们敬仰、学习。例如，明确戚继光英勇抗击倭寇，清朝林则徐虎门销烟的壮举，邓世昌黄海血战的风采以及杨靖宇将军的林海血战，叶挺将军的矢志不移等，用爱国志士的革命精神打动学生，用英雄事迹感染学生。从而培养他们为祖国、为民族、为人民无私奉献的爱国精神。一位学生曾说：“青春是美好的，生命是可贵的，但当祖国需要时，我愿无私奉献。”

3.运用史实总结规律，培养学生对党、对社会主义祖国的热爱

教育学生爱党、爱社会主义祖国，这是当今爱国主义教育的一个重要内容。在我国，共产党领导地位的确立，走社会主义道路，是中国历史的必须选择，要使学生真正懂得这个道理就必须用史实去论证。中国自鸦片战争以来屡遭外侵，而中国人民的反抗斗争一天也没有停止过，从林则徐虎门销烟到洪秀全太平天国、从洋务运动、维新变法到义和团、辛亥革命，但这些仁人志士的斗争都未能拯救中国，自从有了中国共产党，中国的面貌才焕然一新，没有共产党就没有新中国，这是以被无数事实所证明了的真理。

近代中国历史上，曾出现过农民阶级领导的反封建反侵略斗争，也出现过资产阶级改良运动，革命运动，虽然，多少推动了中国历史的进程，但最终都没能拯救中国，证明资本主义道路在中国行不通，中国走社会主义道路是历史的必然，是被一百多年来中国历史证明了的颠覆不破的真理。

二、通过教学，树立远大理想。

通过教学对学生进行革命理想、革命传统教育，培养他们的历史责任感 。

进行革命理想、革命传统教育这是德育教育的重要内容之一，我认为，首先，应教育学生树立理想的重要性，懂得“人无志不立”。其次，教学生树立正确的理想，这里主要指导学生树立共产主义的远天理想。纵观古今，我国历史上的先进人物无不为建立美好的理想而奋斗，太平天国时代的洪秀全提出建立“无处不均匀，无处不饱暖”的理想社会；民主革命先行者孙中山的“三民主义”社会理想……这一切都为学生树立远大理想提供了鲜明的路标。中国革命史则为学生树立共产主义远大提供了极好的内容。为了实现共产主义，无数中华儿女献出了宝贵的生命，如林祥谦、李大钊、方志敏、吉鸿昌等，在教学中让学生从杰出历史人物的言行当中领悟做人的道理，树立远大的革命理想，继承革命志士追求真理和理想而献身的光荣传统，培养他们“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。与此同时，告诫学生，美好理想的实现要靠脚踏实地的努力。“千里之行，始于足下”必须从我做起，从现在做起，发奋读书，报效祖国。

三、选择素材，培养良好品质

选择历史素材对学生进行社会主义道德教育，培养他们良好的道德品质。

在历史教学系统讲授知识的过程中，精选补充一些有益于社会伦理、道德观形成的史实，采取批判继承的方法对他们进行客观评价，对学生的思想会起到潜移默化的教育作用。如讲大禹治水时，对大禹那种为民族利益而忘我的精神品质加以赞扬。讲黄帝、尧、舜、禹的传说时，总结到他们虽都是传说中的人物，但在他们身上集中体现了我国先民的勤劳勇敢、勤俭克己、无私善良、谦让重孝、乐于助人等传统美德。作为生活在新时代的青少年更应继承发扬这种美德，使自己无愧于伟大的祖国。讲霍去病“匈奴未灭，何以为家”的抱负，学习他以天下为己任的高尚品格；讲身先士卒冲锋陷阵、血洒疆场的冯子材，学习他为民为国不怕牺牲的精神；讲詹天佑、冯如等，学习他们勇于开拓、为国争光的精神；讲狼牙山五壮士，董存瑞、刘胡兰等，学习他们为革命事业献身的高尚精神。美好情操可以美化人们的心灵。从而培养学生良好的思想道德品质。

总之，历史课是对学生进行德育教育的一门重要课程。在历史教学中对学生进行德育教育的内容很多，只要我们不断挖掘教材，有针对性地选取素材，通过丰富而生动的事例激发学生的爱国热情，提高他们的思想境界，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，就一定会收到良好的效果。

（责任编辑 刘凌芝）endprint