中职学前教育专业学生语文能力的培养

杜晓飞

内容摘要：学前教育专业的学生是应用型人才，培养他们的能力，提高他们的综合素质，是摆在我们语文教师面前的重要任务。本文从依据专业特点制定相应目标、开展丰富多彩的语文教学活动两个方面探讨如何培养提高学生的语文综合能力，使她们为成为一名合格的幼教人才打下坚实的基础。

关键词：培养 学前教育 语文综合能力

《幼儿园教育工作纲要》明确规定，幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。根据要求及幼教工作的实际需求，中职学前教育专业的学生必须具备较高的文化素质，而较高文化素质的取得有赖于以语文教学为重点的各科教学。但当前中职学前教育专业语文教学的现状并不乐观，以下就怎样设计更加贴近学前教育专业学生实际的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高文化素质谈几点自己的看法。

一.运用“讲故事“的教学方式、开展口语交际培养学生听话、说话能力。

孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是最有效的学习动力，为了更好地培养学生的听话、说话和写作能力，我设计了讲故事的教学方式，对培养学生的听话、说话能力有很大的帮助。首先教师给学生多讲故事，激发学生能够认真听故事并能自己讲故事的兴趣，逐步引导她们续编故事，变“要你学”为“我要学”。进而开展“分小组讲故事、大家评故事、评选故事大王”等活动，激发大家都想讲故事的欲望，从而达到说话能力的训练。

根据不同的年级可制订不同的要求，一年级重点让学生进行自我介绍，讲自己的故事，能绘声绘色地讲成语故事、寓言故事；二年级结合课本讲教材以外的故事并能声情并茂地表演故事。还可以将平时所学的音乐、舞蹈表演相结合，能够扮演故事中的角色，完整地表演故事，这样既提高他们的表演能力也提高了口语表达能力使教学效果达到双赢。三年级让学生练习故事新编并可以缩写、扩写、续写、改写以及创作故事，给大家讲自己写的故事，并鼓励学生积极参加各种故事创编比赛，踊跃投稿。

开展口语交际活动。口语交际是一个不断训练、逐步提高的过程。因此可以在口语教学的过程中，加入提高口语能力的活动，如模拟老师与家长交流对话的场景，让学生分角色练习口语交流；在全校组织一次采访和答询活动，根据学校生活的热点，事先拟好若干问题，要求学生答询并作好记录；在校运动会上，让学生模仿电视台播音员作现场讲解；模拟一次主题班会活动，每位同学各拟一个说话的题目写在纸条上，然后轮流任意抽取一张，根据纸条上的题目作即席发言等等。

二.创设情境提高学生的写作能力。

在语文学习中，写作历来都是令人头疼的事，学前教育专业的学生更是如此，传统的写作课上，一般都是采用命题作文的形式，教师点拨一二，剩下的事由学生来完成，这样学生就感觉到枯燥乏味，对写作也是兴趣不高。

为了解决这一问题，教师可以采取情景教学法，首先给学生一个写作背景，然后带领学生一起进行思考，展开丰富的想象，从而产生写作的欲望。这样写出来的作品更加充实，让人感到真实。由于本专业特点，经常会接触到各种各样的儿歌、童话等，如有学生曾写道：“文中以拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和情感，灌输了人情和人性”。这样不仅达到了写作课的目标，更能帮助学生掌握更多的儿童文学作品，为将来到幼教工作岗位积累素材打下基础。

尽管儿歌的鉴赏工作很重要，但是掌握一些基本的书面公文格式也是非常重要的，为了学生的就业需求，教师可以组织学生写自荐书，在就业需求的的促动下学生会积极的配合，不仅如此，还可以联系公文的书写，在其中添加上符合专业特点的一些内容，这样一来，一个多样性、专业性、实用性的写作教育目标就达到了。

以上各种形式，不仅可以活跃课堂气氛，锻炼学生的听说、写作能力，拓展学生阅读面和知识面。让学生在表演中体验自身的价值，在活动中逐步提高语文素养，使其潜力得到发挥，个性得到张扬，从而树立自信、增强适应工作岗位的能力。

（作者单位：甘肃平凉师范学校）endprint