提高山区小学课堂教学的效果叩门砖

江向阳

教学效果的优劣在现代社会尤为重要，在新课程改革的今天，呈现在我们面前有很多精彩的教学范例，课上的再怎么花哨，学生的学习效果依旧很差，这时我们就应该扪心自问，其实个中原因有很多，主要就是没有针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革，没有把学生的真正需求作为实施教学的依据。

我校是一所山区小学，好多优质生都到城里学校就读，所剩的学生或是一般甚至较差。表现在课堂上的状况是：教学秩序比较乱，学习氛围不浓厚，教学效果不理想。理性反思：教学措施的制定，教学顺序的安排，教学方法的选择……都应根据这样一个学情。我们学校曾组织去龙溪小学学习经验，那所学校的学习氛围让我深切感受到以学定教的教学模式势在必行。

一、以学生实际确定教学目标

教学目标的确定必须从学生的实际出发，脱离学生的实际，任意地制定教学目标必然导致低效或无效课堂。

对我校学生情况的分析从以下几个方面入手：

1.分析学生原有的知识基础、认知水平和能力状况。

2.分析学生的兴趣爱好、思想状况。

3.分析学生的学习需求和学习行为。

4.分析学生的个别差异以及存在问题。

学情分析到位，教学目标设计才有效，这是制定教学目标的起点。山区孩子的知识基础、认知水平与城市孩子比有差异，因此不能拔高教学目标，要结合实际。比如，教一年级的语文教师在新学年开始，不能为了赶进度而不管学生的学习效果，而应该重视学生对于拼音语感的培养，培养提高学生的认知水平之后，再与字词相结合，这样才能给学生打下坚实的基础。

当然，学期或某个阶段的教学目标的确定要与学情结合，一节课的教学目标更要与学生实际联系，要不拔高也不降低，要准确、明确地让学生知道本节课要“了解”“知道”什么，还是“理解”什么，还是“识记”“运用”什么，这是我们学来的经验。确定教学目标同时要关注学生的差异，不搞“一刀切”，让目标有层次。对于有个性的学生，要注意创新思维能力的培养，教学目标设计也要有发展性。

二、提升当堂训练的效度，着眼于学生发展

训练是课堂教学的主线，学生经过高效度的训练才能熟练地驾驭知识，高效度的训练则需要科学的设计和安排。当堂训练要求我们抛弃原来课堂上“满堂灌”，把“练”压倒课外的做法。当堂训练是服从课堂教学目标的达成，课堂上除教师讲解外，应留有学生发展思维，思考的空间，促使学生内化知识，使知识尽快向能力转化，同时也是课堂教学目标的反馈。高效度的当堂训练必须结合学情设计好训练内容，这就要求教师在备课上下功夫。

“当堂训练”，意味着着眼于学生全面、多元、差异性的发展。以前把“练”压到课外，学生在课堂上的口头、书面练习往往限于一少部分学生，现在训练面为100%，学生能全员参与耕作，教师就能大面积地摘取果实。在当堂训练中，学生有动口的，也有动手的，以前“练”在外的课堂，往往动口的多，现在强调当堂训练，动手的书面训练多于口头训练，学生的反馈形式趋于多元化，其能力也向多元化方面发展。山区孩子的学习状况是鲜为人知的，承认差异性，允许差异性发展是无可厚非的，课堂训练不搞一刀切，既要让学有余力者“吃得饱”，也使学习乏力者“吃得了”。

三、加强学法指导，培养学生的自学能力

农村孩子认知水平比较低，从自身的原因来分析，是由于不会学习，没能掌握恰当有效的学习方法。因此，教师教学中加强学法指导，培养学生的自学能力，才能提高课堂教学的有效性。这是“以学定教”的学情内容之一，也是素质教育不可缺少的一项。

学生是学习认知活动的主体，提高课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性和积极性。对学生进行学法指导，让学生掌握适合自身的学习方法，无疑可以提高学生学习的主动性，可以促使教师在教学过程中顺利实施自己的教法。也可以这样说，只有学生采取的相应学法与教师运用的适宜教法融洽结合时教学任务才能得以完成。学法应优先于教法，或者叫学路优先。教师在教学中精心设计高效率的学法，才能使学生的主体地位更加突显，才能使“以学定教”的理念得到真正体现。学法优先原则更适合素质较低的学生群体。加强学法指导，利在教学一节内，功在学生一生中，培养学生自学能力对学生完成学校教育后继续学习具有重要意义，古今中外学者之所以学有所成无不是掌握了自学方法。

教师对学法的指导应贯彻学生学习的全过程，如预习、听课、完成作业、课外阅读和练习等。除课堂教学中的学法指导外，教师还要在课外进行个别指导，只有把学生自学能力的培养体现在课上课下才能取得实效。

（作者单位：浙江天台县石梁镇中心小学）endprint