学在南华学校贵在管理理念

2013年11月9日，浙江省乐清市南华寄宿学校叶加才校长特邀笔者（现任中国教育学会尝试教学理论研究会常务理事、河南省罗山县教学研究室数学教研员，先后获得教育部课程教材研究所“优秀教研员”、河南省“优秀教师”、首届全国教育改革“优秀教师奖”、特级教师等荣誉称号），在学校成功举办了“鲁家宝教学思想交流会”活动，旨在交流两地课程改革经验，共享改革成果，促进两地教师专业成长。

交流会，首先乐清市南华寄宿学校两位小学数学教师分别做了一节引领课，河南省罗山县第一实验小学数学教师鲁正超、南街小学数学教师杨蕾分别做了一节研究课。接着笔者联系四节课的课例，从“模式概况—模式特征—设计要求—注意问题”等几个方面，诠释了“自主尝试‘三环节教学模式”。最后参观、考察了南华学校。整个交流学习过程虽紧张，却格外充实。南华学校两位教师的引领课不仅能让学生拥有知识，拥有智慧，涌动生命的灵性，而且还能充满情趣、充满诗意、充满快乐、充满成长的气息，让“数学教学成为智慧生成的旅程”；罗山县两位教师的研究课注重引导学生经历知识的形成过程，引导学生在交流与对话中学习知识，让学生的智慧在交流中生成，在交流中分享尝试探索的喜悦，而且教师充分尊重学生的个性，营造一种自主尝试学习氛围，让学生在探索与交流中，以自己的智慧开启学生的心智，启迪学生的智慧潜能。

总之，课堂教学灵动而高效——感人；前沿教育理论、生动案例分析和最新的理论与实践研究成果专题讲座，让每一位与会者的领导、教师开阔视野、引发思考、拓展创新，理论联系实际——引人；学校“科研兴校，质量立校，特色靓校，师资强校”治校方针，“走出去，请进来”可持续发展的新思想，处处有新意的管理理念——诱人。真可谓：学在南华学校，贵在管理理念。

一、南华寄宿学校的校长特点

南华寄宿学校地处历史悠久，风景优美的乐琯运河畔，邻近高速公路乐清站出口，前临三环路，右靠104国道，交通十分便利。随着区域经济社会的迅速发展及人们日益增长的知识需求，很多年轻家长越来越理性地认识到教育对于子女成长所起到的积极意义。因此，他们对优质教育资源的需求也越来越强烈，对学校的办学要求也越来越高。为此，学校树立起“立足学生全面发展，着眼学生未来成就”的教育理念，开设经典文学诵读、中国民乐、英语、科学实践、舞蹈、声乐、书画、陶艺、象棋、轮滑等28个社团，实现了人文教育与特长教育的完美统一。陶继新说过：一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。可见校长的作用是不可替代的，其地位是不可动摇的。

南华寄宿学校叶加才就是一位很有代表性的专家型校长。他最大特点是思想上的领导。即用先进的教育教学理念引领教职工，借自身的人格魅力熏染教职工。他广泛阅读古今中外的经典教育著作，对实际教育管理过程中遇到的问题能做出最快最有效的处理，为学校的可持续发展奠定坚实的理论基础。他经常走出去与教育大师对话。俗话说：井底之蛙只能坐井观天。他为了不做井底之蛙，合理安排好工作，尽可能出去拜访名师，与大师交流。请进来聆听专家、学者的报告是他的理念。他舍得花钱，每学期至少两次在全国范围内特邀教育专家、教授、名师等前来学校举办“教育思想报告会”，创造机会与学校老师零距离接触沟通，让老师们在第一时间能感受到最新的教科研成果。激励教师终生学习，引领教师专业成长，提升学校品味。他经常到老师中间去虚心听取意见。“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。”毛主席告诫我们，工作方式方法要遵循从群众中来到群众中去。为学校管理上水平，他很少待在办公室，时常到年级组、教研组和各处室中去，虚心听取大家的不同声音，集众人的智慧与力量，用淳阔的心胸去纳荐老师们的意见与建议。因此，短短的两年时间，学校教育教学质量已初见成效，如今的南华，正以海纳百川之态，鹰击长空之势，迈着矫健的步伐，向着高端寄宿制学校迈进。

二、南华寄宿学校的教育梦想

致力于培养具有终身学习能力、勇于担当的公民。通过两年的努力，南华寄宿学校初步构建起设施现代化、管理规范化、环境人文化、教师专业化、教学优质化、学生素质化、特色个性化的办学框架；初步办成学生满意、家长放心、社会赞誉的高品位、高质量学校。秉承“质量立校科研兴校特色强校”的办学思想，坚持走“名师引领，打造名校”的办学之路。强力推进教师队伍建设、教育质量提高、高品位学校建设、学生关爱等四大工程。实现以学生为中心、以学习为中心；促进学校、校长、教师、学生的全面、完整、和谐、可持续发展，让师生的生命和人格尊严都得到充分、自由的发展和尊重。“让每一个孩子都能快乐成长，让每个家庭始终充满希望，让我们的祖国能在世界挺直脊梁！”这，就是南华寄宿学校的教育梦想。

三、南华寄宿学校的育人足迹

有理想的南华寄宿学校，在强力推进高品位学校建设工程上令人印象深刻。高品位办学是学校发展的前提，没有高起点站位、高标准打造的学校，难以吸引家长的眼球和社会的目光。一是教学设备现代化。认真做好教育教学设备的保养工作，及时更新或补充教学仪器设施，确保满足教学需要。投资兴建学生活动楼和学术报告厅，确保学校适应现代化发展。二是育人环境人文化。大力营造环境育人氛围，对教室外墙、教学楼楼道、操场等地点进行合理规划布置，切实抓好校园绿化、净化、美化工作，创设优美、舒适的物质文化。另一方面，以“校风、教风、学风”建设为抓手，大力推进精神文化建设，重点建立平等、民主、和谐、愉悦、协作的人际关系，形成奋发向上的学校精神。三是教育管理规范化。全力推行由行政领导、值日教师、少先队干部参与的治校策略，认真落实好教育常规、生活常规等管理制度，使学校各项管理制度内化为教师、学生日常的行为准则，建成“事事有据可依，时时有规可循，人人遵章守规”的学校管理机制。

四、南华寄宿学校的管理理念

一所学校，校长是灵魂，其教育理念、管理水平、创新意识、务实态度，决定了学校发展道路的长度和宽度。看一个学校，一看学校文化建设是否以人为本，校园文化和班级文化是否和谐一体，书香文化氛围是否浓厚；二看学校的评价体系是否关注人的成长和发展，即以教师工作和学生学习的幸福指数为最关键参照，而非仅仅停留在“只见分数不见人”的应试教育评价的固化层面；三看学生的课堂教学是否有创新、充满活力，而非简单的知识传授和学习技能的掌握。

南华寄宿学校的管理理念，值得借鉴：首先看它的教育方向是什么？教育最大的命题就是“认识人”，课改就是“改课”，即改课堂或改校长。教师是课改的责任人，校长则是关键人。只有相信教师、解放教师、发展教师，才有可能使教师在课堂教学上相信学生、解放学生、发展学生。教育的根本就是以人为本，尊重生命；教育最重要的课程是《儿童学》，即认识儿童。多年的应试教育提醒我们：“教育是让人更好，而不是让人变残！”其次看教学，要把学习的权利还给学生，要按照儿童成长、认知规律实施教学，切实尊重个体兴趣，鼓励自主、全面发展。如果课堂教学不从“人的规律”出发，不敢于放手让学生去体验，不契合儿童的生活经验，不尊重儿童的差异，不准许儿童用“自己的方式”，那么，这样的教学显然是“离人万里”的，甚至是“反儿童”的，是缺少“生命”的，是没有“温度”的，是貌似“成熟的”而非“幼稚的”，是“工具的”“绑架的”，而非儿童自身发展“需要的”。再次看队伍，一是管理队伍要专业务、勤服务、乐奉献；二是教师队伍要爱学习、有爱心、有专长；三是教科研队伍要肯钻研、敢创新、勇尝试。

学在南华，让我们重新认识了学校，重新认识了课堂，重新认识了教师，重新认识了学生。办绿色生态教育，创造适合教师幸福工作和学生快乐成长的一切条件，让每位教师和每个学生的生命之花自然绽放！

（作者单位：河南罗山县教育体育局教学研究室）endprint