创设化学乐学氛围助力学生成才

张文平

兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。对于初中学生来说，刚涉及化学，他们怀着各种期待与好奇心来学习化学。让这种吸引力转化为兴趣和学习的动力，是调动学生学习的积极性和主动性的关键，也是初中化学教学成败的关键。现就我这几年来的教学经验，谈谈自己的认识。

一、万事开头难，开好头等于成功一半

开好头：这个头，指的是上好第一节课和做好每一堂课的引入。初中生在第一次上化学课时，总会存着许多好奇心。我们应该利用这点好奇心，让学生的好奇心得到满足，又要留下问题让他们思考——吊一下学生的胃口。在第一节课上，可以准备许多实验让学生观察。比如：酸碱溶液使指示剂变色、镁与盐酸反应氢气的爆炸实验，还可以补充一些有趣的小实验比如用水点烟、用水画画，也可以解释一些日常生活中的化学现象。

要上好一堂课，必须做好引入。引入新课，要有艺术性，又要合乎情理。有时只需几句话却能达到事半功倍的效果，这需要我们勤思考、善联系。比如“氧气”这一节课，我们可利用周围环境。上课的教室在楼上，可利用人爬楼梯引起的呼吸变化来作为课的引入：同学们，你们看，我从楼下爬到楼上呼吸都会变快，如果我要马上像你们那样平静地呼吸，可以吗？同学们肯定会回答“不行。”老师问：“为什么？”学生回答：“会因为缺氧而死。”老师因势利导说：“氧气既然对我们这么重要，那么氧有什么性质，大家知不知道？”在这一段对话中，不知不觉地把本节课引入正题。在讲“水”这一章时，我们可以这样引入：上课时，可以问同学们早上起床第一件事是干什么。同学会回答：“刷牙、洗脸。”老师接着问：“如不刷牙洗脸行吗？三五天不刷牙洗脸行吗？”学生回答：“不行。”老师接下去问：“刷牙洗脸，要用到什么？”学生回答：“水。”通过这段对话，就能顺利引入本节课的内容。

二、注意教具的合理使用和风趣通俗的语言相结合，使抽象理论具体化

化学是以实验为基础的一门学科。碰到理论课没有了实验，学生的兴奋就会从沸点变成冰点，再加上理论本来就不好理解，这样一来教学效果就大打折扣。如初中化学第七章“溶液”一章中饱和溶液、不饱和溶液这一节，有这样一句话：在一定温度下、一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液，叫作这种溶质的饱和溶液。为了让学生理解这一句话，本人用这样的实验来辅助：①在一个普通的瓶子（锥形瓶也可以）中先装满石块，问学生装满了没有。学生会回答：“满了。”②然后再往里装细沙，一直到装不下为止，边装边问学生，装满了没有。这时，有的学生会回答“沙子装不下了”。有的学生会回答：“满了。”其实，这时也可说明问题，但为了加深理解，再做第三步实验。③这时，再往瓶子里加水。学生已知刚才回答不严密，老师也可从实验中引出：瓶子为溶剂，石块、细沙、水为不同溶质，这样学生很容易接受。学生在充满趣味的气氛中，学到了知识。还可用这段对话来解释：当家里请客时，客人说吃饱了，家长会客气地请客人吃水果或喝茶什么的，你总不会站在一边这样说：“妈，他们刚说吃饱了，怎么还吃水果？”老师趁机进行适当解释。

同样，在第七章“溶液”中“饱和溶液、不饱和溶液”这一节有这样一句话：一般地说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在一定温度下，有没有不能继续溶解的剩余溶质存在。如有，且溶质的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。理解这一段话时，可以这样来打比方：我们平常请客吃饭，怎么判断客人吃饱了（按中国人的优良传统，是不会说没吃饱的）？这要靠主人看有没有多余的饭菜，并且余下的不再减少才行。这样一来，学生就很容易接受了。总之，在课堂上要深入浅出，尽量使复杂的问题简单化，让学生学起来不感到吃力。

三、充分利用实验，给实验添加趣味性

每当我提实验篮去上课，学生看见都会一阵欢呼，这说明学生对实验的喜爱程度和渴望上有实验的化学课。每当上实验课时，学生总是情绪高涨，思想活跃，精力集中。所以，在上化学课时，不管是理论课型还是性质课型，都应尽量做实验，不应该怕麻烦。

由于学生对实验的喜爱，对实验产生的现象记忆比较深刻，所以每个实验要尽可能地保证成功，现象明显，这才有说服力。如酸碱的中和反应实验没有明显现象，这种实验不能很好地说明问题，我们可以这样改进；实验前在碱性溶液中加入几滴无色酚酞，使整个碱溶液变为红色，再把这碱溶液和酸反应，结果现象明显了——红色变为无色。

上“磷”这一节内容时，可以表演香烟自燃的实验来增加实验的趣味性。先拿根事先装有白磷的香烟，放在有阳光照射或温度较高的地方，过一会儿香烟就自动点燃了。学生观察到了妙不可言的现象，自然产生许多疑问，再提出问题把学生引入课堂。在讲“盐类的水解”这一节时，先拿出氯化钠、盐酸、氢氧化钠、碳酸钠四种溶液加入指示剂，发现除了酸碱会使指示剂变色外，有的盐也会使指示剂变色。这是为什么？该实验会使学生产生疑问，增强学生的求知欲，学习兴趣油然而生。

四、结合身边发生的事，讲解其中包含的化学知识

教学过程中，可以结合身边发生的事，讲解其中包含的化学知识，使学生在一定程度上感觉到化学的实用性与重要性，激发学生学习化学的热情。事实胜于雄辩。只有让学生看到社会生活离不开化学，学生才对化学感兴趣。在教学中，为了使学生对化学感兴趣，本人经常结合时事和现实进行讲解。比如禁毒日期间，有些学生不知什么为毒品，对此议论纷纷。于是，我从化学角度来让大家看清毒品的本质，讲解“鸦片、大麻、白粉、海洛因、冰毒之间的关系与差异”，使学生充分认识毒品，自觉抵制毒品，用科学武装自己，促进自己健康成长，并从中学到化学知识。

为了使学生了解化学与生活的关系，还可以着重举例那些与生活相关的化学物品。比如：日常生活中的汽水饮料、洗发水、卫生球、食盐、食醋、橡胶、羊毛蚕丝、淀粉、牙膏、碘酒。观察到有的学生平时喜欢吃泡面时，讲解泡面不会变质的原因，让学生了解防腐剂的种类，了解哪些防腐剂对人体有害，哪些人群不宜食用，这大大地提高学生学习化学的兴趣。

化学是奥妙无穷，五彩缤纷的。在教学过程中，教师要把各种教学方法与手段有机地结合起来，创设化学乐学氛围，充分激发学生学习化学的兴趣，调动学生积极性和主动性，让学生喜欢化学这门学科，促进学生成才。

（福建泉州泉港第五中学）