高校教师提高课堂教学质量的方法探索

杨林青

摘 要 大学教学途径很多，但是目前学生对知识的获取，尤其是专业知识，主要依靠大学课堂。因此提高课堂教学质量是人才培养质量的根本保证。高校教师是课堂教学的主导，本文结合从事高校教学工作的实践，以课堂教学的“高”、“广”、“深”、“新”、为主要切入点，探讨如何提高高校教学质量的理念与路径。

关键词 高校教师 课堂教学质量 教学方法

中图分类号：G451 文献标识码：A

Methods Exploration to Improve the Quality of

Classroom Teaching for College Teachers

YANG Linqing

（Tianhe College， Guangzhou Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract Although there are many teaching approaches in the university， the knowledge acquisition for the students， especially for the professional knowledge mainly relies on the college class at present. Therefore， the improvement of the quality for classroom teaching is the fundamental guarantee to the quality of talent development. University teachers rule in classroom teaching. Combining with the author's practice of teaching work in the university， this paper takes the "high"， "wide"， "deep"， "new" as the cut-in points and discuss the idea and approach to the improvement of the quality for classroom teaching.

Key words university teachers； the quality for classroom teaching； teaching approach

在市场经济高速发展的今天，科学技术是第一生产力。高校作为科技工作的第一线，国家对高校的投入在不断增加。但高等教育发展到今天，人才培养上仍存在问题，需要引起我们重视的问题之一是人才质量下降。大学课堂是高校开展教学活动的主阵地，高校教师是大学课堂的组织者和实施者，需要明确自己的责任和使命，加大重视并投入足够的精力不断优化课堂教学质量。

课堂教学是一门高深的学问和表演艺术，要将这45分钟充分利用好，需要教师具备足够的智慧和各方面的能力。成功的大学课堂教学的精髓在于“大”字，“大”即要有足够的高度、广度、深度、创新性。高校教师可以从这几个方面思考如何提高自己的课堂教学水平。

1 教师课堂讲授内容应有一定高度

教师教学出发点要高，引导学生自主学习。大学中有些学生只会套用公式，而不知这个公式有什么意义，理论来源在哪里。即使提到为什么要学，也无非是告诉学生这些知识或者某项技能他们工作之后会用得到。这种只知其一，不知其二的教学活动不易引起学生兴趣，不足以提高学生综合素质。只有当学生清晰地认识到有必要去了解某个事物时，他才会最为强烈主动地去学。①课堂教学具有足够的高度，留给他们想象和学习的空间，学生可更好地了解整个知识体系，还能够调动其主动学习的积极性，提高逻辑思维能力。

2 教师课堂讲授内容应有一定广度

第一，尽可能加大课堂信息量，这同时要求教师具有足够的知识面，课堂上可不局限于本门课，若是能适时将本领域内各门课联系起来是最好的，有助于学生对本领域内整体知识的掌握，有利于开阔学生思维。第二，教学育人乃大学任务之根本，教师的课堂教学亦可适时延伸到对学生三观的教育，培养德才兼备的全能人才。第三，教学过程中还需注意培养学生的能力，教育家朗格朗说过，现代教育的基本任务将是使人们为变化作好准备。无论如何，教育不再是传授知识的问题，而是一个用适当的手段来训练每个人，使他在未来的工作中能从事他自己的调查研究。

3 教师课堂讲授内容应有一定深度

深，就是要求教师对本学科的基础理论做深入的剖析，对于难点、重点，要能够深入进去，讲透彻、讲明白。大学培养的目标是使学生具备某一领域的专业技能，在未来的社会实践中，能够解决某些难题。教师的课堂教学不能仅停留在浅的层次，而要逐层深入，激发学生探索更高深知识领域的热情。另外大学生已具备一定的辩证逻辑思维能力，能以抽象的眼光、辩证的思维看待和认识事物，创造性思维也正走向成熟、完善。因此教师的课堂教学必须在“深”字上做文章，围绕一个教学重点，引导学生由表及里，从现象剖析到本质，帮助学生认识事物的内在联系和规律。

4 教师课堂讲授内容及方法应有一定新度

4.1 教学内容要与时俱进

如果说课堂是教与学的舞台，那么教材就是剧本，没有好的剧本，就没有好的演出。当下社会教材种类繁多，鱼目混杂，教师要独具慧眼挑选出思路清晰，内容随时代发展适时更新的好教材，这是第一步。即便如此，在这个知识激增的现代社会，教材内容的更新增添也不一定能够跟得上时代的发展。这就要求教师在教学过程中要不断补充符合时代发展要求的新知识，以此丰富和活化教学内容。

4.2 课堂教学的方法也要不断革新创造，保持形式的新颖

一方面，教师在教学时可以根据授课内容及学生心理需要，运用新的方法研究分析问题，这既有利于问题的解决，更有助于培养学生新型的思维模式。目前课堂教学普遍采用传统的演绎式教学模式，教师还可适当采用归纳式的教与学，从具体事物出发，引导学生发现问题，分析数据，讨论情况，寻找解决问题的方法，教师适时提供给学生所需信息，帮助他们把握事实、了解规则、总结出原理。②

另一方面，教师要充分利用多媒体课件的便利，提高PPT课件的制作水平，注重色彩搭配，避免样式过于单一。③还可运用flash、3dmax等软件，融图文、色彩、声音、动画于课堂中，使课堂教学成为一种看、听、说、读的精神享受，促进教学质量的提升。

总之，提高大学课堂教学质量是教学研究的一个永恒课题。教师只有不忘把握课堂教学的“高”、“广”、“深”、“新”，才能练就一身既教好书又育好人的“硬功”。希望高教界广大同仁共同探讨，研究有效的措施和途径，从而不断提高教学质量。

注释

① 刘燕.大学课堂教学学生兴趣的激发.四川经济管理学院学报，2009（2）.

② 迈克尔J.普林斯，理查德M.菲尔德.归纳式教学法的定义、比较与研究基础.王立人，译.高等工程教育研究，2009（3）.

③ 吴荣华.运用PPT教学媒体提高大学课堂教学质量的策略研究.东北师范大学，2011.endprint