浅谈心理健康教育在职业学校班主任工作中的作用

王囡

摘 要 社会经济的高速发展，促进了职业教育的繁荣。越来越多的学生涌入职业学校，但由于传统思想及学生自身素质等原因，职业学校学生的心理问题已经日益凸显，必要的心理疏导十分重要。班主任作为职业教育中与学生接触最多的教师，在班级管理工作中注入必要的心理教育势在必行。

关键词 职业学校 心理健康 班主任工作

中图分类号：G4484 文献标识码：A

Talking about the Role of Mental Health Education in

Vocational School Head Teacher Work

WANG Nan

（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）Abstract The rapid development of society and economy promotes the prosperity of vocational education. More and more students go into vocational schools， but because of the quality of traditional thinking and the students themselves and other reasons， vocational school students' psychological problems have become increasingly prominent， the necessary psychological counseling is very important. As a teacher of vocational education in most contact between teachers and students， inject the necessary psychological education in classroom management work is imperative.

Key words vocational school； mental health； head teacher work

1 “心理教育”的基础

如果说现代化对近代教育的要求是普及初等教育，那么进入20世纪以来现代化就要求教育满足科技和社会发展的要求。教育的全球化趋势，使人们对教育作用的认识进入了新境界。①社会经济的快速发展，对人才的需求和要求将大大提高。而这种人才必然是各方面能力全面发展的综合性人才，不仅要有一技之长，还应具有一定的交际能力、学习能力、创造性和竞争力，更要具有良好的心智，能承受较大的心理波动。1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”②

2 职业学校学生的特点和问题

由于职业学校的性质、地位受传统思想和社会环境的影响，人们并不是很看好其发展。导致职业学校的学生存在悲观、敏感、自私、自闭等心理问题。虽然学生外在表现上有较强的表现欲望，但却不能客观的评价自我，常常以自我为中心，并极具防卫意识。在学习生活中他们过分看重自己的言行举止，充满幻想，敢说敢干，却不能客观的评估自己的能力，渴望所做、所言都能得到认可。但由于个人综合能力不强，在学习和生活中表现出自信心不足，畏手畏脚。因此，一旦在学习和生活中触发内心脆弱的一面，他们会自然不自然的关上心灵之门，表现出逆反心理，自我松懈，懒惰，厌学等问题，甚至沾染一些不良嗜好。

3 心理健康教育与班主任工作

职业学校作为职业教育的起点，不同于普通中、高等学校，学生不仅要学习文化知识，还要从事相应的专业技能训练。致使职业学校学生学习积极性不高，公共基础课程的学习积极性较差，学生往往将更多的精力投入到专门技能的学习上，这一点虽无可厚非，但我们更应意识到社会的迅速发展，使得各项技术的更新加快。单纯的技能学习，往往使毕业生很快被社会淘汰，加快职业学校学生自我学习能力的培养势在必行。心理健康教育在职业学校学生的应用的主要目标是通过合理的引导和规范的管理增强学生的自我认知能力、适应环境能力；并能根据自己所学习的专业的特点和自身的实际情况出发，形成一定的人生计划，寻求一定的人生价值。当然，在这个过程中职业学校的学生往往需要克服诸多的困难和阻力，来不断增强自己的心理抗挫能力，灵活的适应环境的变化。作为职业学校的班主任应时刻铭记心理教育的重要性，从职业学校学生的实际出发，将心理教育融入到班级管理之中，制订有针对性的措施。这就要求班主任应注重学生的养成教育；用自己的耐心与爱心感动学生；用自己的言傳身教为学生树立榜样。

3.1 规范班级管理，注重养成教育

养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。③由于受到当今社会多元化发展的影响，加之学生所处的家庭环境、父母的教育方式、学校的整体环境以及学生之间、师生之间等众多因素的影响，合理的养成性教育对学生的生活和学习都有很重要的作用。养成教育的过程实际上就是一种人格建立的过程。于丹在《论语心得》中曾经说：“一个人的视力有两种功能：一个是向外去，无限宽广的拓展世界；另一个是向内去，无限深刻地去发现自己的内心。而我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。”④作为职业学校的班主任我们过多的关注学生外在的表现，往往通过外在表现来判定一个学生的优劣，这种忽视根源的方法必然导致学生发展的背离。因此，在班级管理中，班主任应透过现象寻求本质，在不断的心理疏导中帮助学生建立良好的人格，形成稳定的心理价值取向。这就要求班主任应不断更新教育管理理念，寻找班级管理的新途径、新方法，使职业学校的班级管理工作更有针对性、实效性和主动性。在长期的熏陶中，践行养成教育，力求把良好行为规范和习惯养成，通过学生自我主动的塑造过程来实现，开展“自我教育”经验交流。

3.2 用爱心和耐心拨动学生心弦

作为职业学校的班主任，时刻都要面对问题生，班主任如何去解决问题，做好学生思想的教育和转化工作尤为关键。合理的方法、适时的解决，不仅可以促进他们的转变，更有利于整个班级班风的建设。在对 职业学校学生进行教育时，简单粗暴的要求往往不能解决问题，必须讲究教育的方式、方法。应通过不同渠道了解学生的家庭背景、生活状态及自身所存在的优点，在日常管理中对他们的优点进行鼓励，树立榜样，充分肯定长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与之形成共鸣。通过心与心的交流，进行潜移默化的感染，像父母、朋友那样走进他们的内心，切忌简单粗暴、嘲笑挖苦，使师生之间产生亲近感，这样的管理教育方式往往能收到更好的效果。“冰冻三尺，非一日之寒，”职业学校学生的问题不是一天造成的，转变也不是一朝一夕的事情。因此，作为职业学校的班主任应该有足够的爱心、耐心，潜心学习心理健康知识，从学生心理入手，促进思想转化，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦。

3.3 用信任、平等营造一个和谐的班级环境

班级的一切活動本来就是以学生为主体，如果把学校的各项活动比成演电影，那么班主任是导演，而学生才是真正的演员。所以在班级管理中应该引导学生的积极地、主动地参与班级活动，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己的学生，该放手时要勇于放手。其实自己有时候就是没有勇气放手。他们是活生生的、天真、可爱的孩子，每一个都如此不同，如果有好的引导他们会爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，帮助他们树立自强、自信的信心，创建一个友善的、平等的班级环境，才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学习的潜能和创造力。这样必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，更会促使他们去学习更多的知识来展示自己的那份自信。

对职业学校学生进行心理教育需要多手段系统化实施；需要找到问题的直接和间接因素；需要给学生提供选择正确行为的机会；尽可能利用好班主任的作用减弱问题行为的强度；同时还要及时的进行个别辅导、心理咨询与治疗。心理的波动往往带来一系列的行为变化。因此，职业学校班主任应该时刻关注学生的动向，只真正教育好我们的学生。

注释

① 杨全印，孙稼麟.学校文化研究[M].华东师范大学出版社，2007.14-26.

② 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见[M].1994.

③ 关鸿羽.养成教育的理论与实践[J].中国教育学刊，1995.2.

④ 于丹.论语心得[M].中华书局，2007：14.