怎样上好中等职业教育的计算机实践课

吴雪冰

摘要：中等职业教育是我国日渐重视的一个教育领域，前总理温家宝同志说过，职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育，要大力发展。但在当前大力发展职业教育的同时，我们也逐渐发现了职业教育的不足，特别是实践课往往达不到教育初衷，没有模式可循，很多中职学校的实践课形同鸡肋，食之无味，弃之可惜。笔者从一个中职计算机专业教师的角度，经过多年的探索总结出一些计算机实践课的经验，总结出一些中职计算机实践课的经验，希望能以此抛砖引玉，为中职实践课的改进尽一点绵薄之力。

关键词：职业教育 计算机 实践课 专业教育

1 实践课在计算机专业教育中的重要性

说到实践课，很多人甚至很多中职教师都没有一个非常明确的概念，认为实践课与中小学或普通高中的实验课没有太大区别，正是这样的态度才导致了今天实践课不被重视的结果。实验课的目的是为了更深入理解理论知识，而其中计算机的理论是为了实践课的理解与提高，二者目的正好相反，所以说计算机专业教育的最终目的是技能的熟练，如果没有实践，技能就无从谈起。没有实践，计算机教育就是纸上谈兵，因此，实践课是计算机教育的灵魂，实践课是计算机教育的生命。仅以录入课为例，学生在学习中职课前就已经接触计算机很久了，号称录入速度快的学生不在少数，而一旦接触到计算机实践后，坐姿不对，指法不准确，输入法不通用，击键力度不适合等等一系列问题都暴露出来了，必须逐一进行改正，逐一进行训练，而这样的训练与改正是必须在实践课上进行的，如果没有键盘谈何指法练习，如果没有文字排版软件谈何编辑，所以实践课之于职教无异于理论课之于普通高中。如果说录入课是纯技能课，必须全部上机实践，那么相对于有部分理论的软件编程课来讲，实践课依然有不可替代的作用，当老师进行了理论的梳理后，学生所编的程序只有经过不断的上机调试，修改才能达到预期的教育目标，才能将语句的格式、注意事项、作用等等深入理解并灵活应用。因此我们可以说，在计算机的中职课堂中，实践课才是主课，实践课才是重点，实践课才是我们要抓的重中之重。

2 怎样上好计算机的实践课

2.1 备设备 设备的性能直接影响授课的进度，影响课堂的质量，那么如何来“备设备”呢？

①及时更新替换。目前，计算机的发展日新月异。这样的更新速度，就给中职职业教育带来了严峻的考验，如果一台计算机用十年，这样的老旧机器恐怕只能教育出还未走向社会就被淘汰的人才了。因此，学校必须保证计算机教学的正常运转，避免因为硬件老化问题影响正常教学与实践的情况。②积极自主开发。教育资源有限，教育投资有限是不可回避的问题，如何用有限的资金去更新无限改进的计算机设备就是我们专业老师的首要任务。举个简单的例子，用硬件来实现师生机的切屏就需要一部分的投资，虽然投入不算很大，但我们可以利用教学软件进行切屏，这就可以节省很多资金，再比如说一些学生机的存储量不够时，我们完全可以利用教师机作为存储服务器，无需再投资扩充硬盘。也可有针对性的，将一些淘汰的旧机器组装成录入训练室，组装机房等对硬件软件要求不高的专用实践室。这样的例子还有很多，只要专业老师们能积极自主开发，去花心思、花时间、花精力，我们完全可以用最少的钱办最大的事。③设备维护。设备到位，设备改进，这还不够，还需设备维护。设备维护可以分为硬件维护与软件维护。硬件维护首先需要完善的学生上机实践管理制度，使学生爱护计算机，建立有效的防损机制，最大程度地减少人为损坏，对机房定时清理，定时检查，使计算机硬件保持完整；而软件的维护需要建立在硬件的基础上，例如还原卡等设备是不可或缺的计算机设备，只有设备正常的运转才能让设备更好地为课堂服务。

2.2 备教材 如果说设备是硬件，那么教材就是软件了，怎样将“备教材”这个软件应用好呢？

①选好教材。职业教育的教材不像普通教育那样由国家统一制定教材，很多教材都可以由学校自行选择，所以说选择教材就是备教材的第一步。只要选对了教材，那么可以说以后的教学就事半功倍了，因此在教材选择时，应注意以下几点：第一，教材的先进性。大部分的计算机教材都会随着硬软件的不断发展而不断更新，例如：从1990年2月，Photoshop版本1.0.7正式发行至2013年6月17日，Adobe在MAX大会上推出了最新版本的Photoshop CC，十三年中经历了二十四次的软件版本更新，每一次或大或小，或多或少都有一些界面与功能的不同，如果我们的教材不能跟上当今最主流的软件版本，我们的教育也会随之落后。所以教材的选择必须遵守与时俱进的原则。第二，教材实践性。在选择教材时就应将实践性放在首位，只有实例多，练习多的教材，才是真正的把技能做为主要目标的课本，如果教材本身自带素材软件，那么这样的教材一定要重点考虑，有的放矢地练习会更有效。②打好理论基础。虽说实践是计算机教育的重中之重，但没有理论基础的实践，就像是摸着石头过河，可能受伤也可能走弯路，一旦在实践前对理论知识有了系统的了解与学习，那么在实践课上就会如鱼得水，如有神助，使学生不仅知其然还能知其所以然，这样的助力是非系统学习者所不能体验的，所以，在实践前，老师应将教材烂熟于胸，学生应将教材深入理解。③设定目标任务。多年的教学经验让笔者发现任务驱动式教学是最有效率的教学模式，在学生领到了学习任务后，因有着明确的目标，而在课堂上努力听讲，认真研究，所以，注意力高度集中，并且当完成任务时有着攻克难关的成就感，这比老师再多的鼓励都要有效，一旦学生完成任务变得自信后就会大大提高学习兴趣，兴趣才是最好的老师，实践课的质量自然就提高了。

2.3 备学生 学生才是课堂的主体，所有的硬件软件都是为学生服务，因此“备学生”才是关键。

①分层次制定实践目标。学生的基础、天赋、努力程度的不同决定了学生的层次问题，如果实践课中没有层次之分，所有同学一样标准，那么就会出现技能好的同学吃不饱，技能中等的同学吃不香，技能差的同学吃不了的尴尬情况。为避免此类情况，应在实践课中进行分层次教学。例如，在文字处理课上，可以要求全体同学完成录入及字号字体的设置，以此做为合格线，然后以加粗、倾斜、加框等简单排版做为良的要求，而版面设置做为优异标准。这样同学们都会找准自己的层次，进而向目标进发，以此达到由督促练习到自觉练习的目标。②分小组进行实践活动。在实践课中，我们不仅要锻炼学生的技能水平，还要重视学生的团队协作能力。因为计算机专业学生在步入社会后，所从事的相关专业必然要与他人进行合作，这种合作精神与合作能力就要靠在学校时进行培养，计算机专业的实践往往都是大作业，大任务，个人不可能在短时间内完成，因此分小组合作实践就是很好的实践教学方法。我们可以采取以下方法进行分组。第一，自主分组。由学生自行决定组员，自愿参加，自愿分配。这样分组的好处是，组员们因为是自行选择的，所以都选择一些好友或比较了解的同学，默契度高，合作起来，较为顺畅。第二，教师分组。由教师进行分配，根据学生的特长进行均匀分组，保证各组内人员的特长均衡，可以从组织能力、专业能力两个方面考虑，这样在完成作业过程中既能正常运转，又能使能力相似的同学相互碰撞出火花，大幅度提高专业技能。③培养“实践小辅导员”。在多年教学中，笔者得出一个结论：几乎每个班都有两三个“特殊生”，他们学习计算机专业天赋极高，但是又不屑于练习基础，所以学习知识不牢固，这类同学在实践课上只能老实地坚持二十分钟，因为他们会很快的完成作业，然后就不知道干什么了，笔者试过让这样的同学当辅导员，用审视的眼光去看别人的作品，这样不仅会让他们有事可做，不仅会让其他同学得到及时辅导，还会让他们本身对基础知识与细节的把握更强。

3 小结

中等职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，在推进教育改革和培养人才上发挥着越来越重要的作用。但与此同时，在中等职业教育上也存在着一些缺陷与不足，学校在课程设置和安排上存在一些问题，表现较为突出的就是对计算机实践课的重视度不足，没有充分发挥计算机实践课程的优势作用。笔者就中职计算机实践课提出了一些方法和建议，希望可以与同仁们共同努力，为职业教育发展更尽一份力。

参考文献：

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