故事讨论教学在思想品德课堂中的应用

朱晓娟

摘 要：故事讨论教学法是一种引导启发参与式教学，在故事展开过程中设置问题，启发学生思考讨论问题，把知识的讲授和能力的培养有机地结合起来，有利于提高学生的自省能力，有利于培养学生思辨能力，有利于促进学生主动学习。

关键词：故事；问题；讨论；作用

故事讨论教学法是一种引导启发参与式教学，在教学时，选取与教材内容相联系的故事，在故事展开过程中设置问题，启发学生思考讨论问题，把知识的讲授和能力的培养有机地结合起来。现以八年级下册第十课《自觉维护正义》为例进行说明。本课的重点是能够判断正义和非正义行为，养成积极健康的社会正义感，努力做一个有正义感的人。在教授时我选取了“单行侠”的故事，把故事分为四段进行教学。

第一段：青年小陈手里拎着一个红色的小包向公交车站走去。突然一辆摩托车从她身后呼啸而来，坐在摩托车后座上的劫匪瞬间把包抢走。小陈大喊“抢劫啦”，并朝着歹徒逃跑的方向追去。劫匪属于什么行为？这种行为对自己、他人和社会有什么危害？你看到劫匪抢包有什么感受？这三个问题的设置让学生明白了非正义行为的含义、危害，激发学生学习的兴趣。

第二段：这时，正骑着自行车的郭小亮听到呼喊声后，急刹车停了下来，他迅速跳下自行车把自行车提在手里，等劫匪驱车快到自己身边时，双手举起自行车，砸向疾驰而去的摩托车，摩托车瞬间翻倒在地，拖出一串火花，连人带车打出了好几个滚，小亮随即向倒地的歹徒冲了过去。郭小亮实施的是什么性质的行为？这种行为有什么影响？面对非正义的行为，假如采取消极的态度，将会产生什么影响？他身上有哪些品质值得学习？通过讨论学生明白正义行为对社会的积极影响，进一步感悟正义。

第三段：劫匪当时摔晕了，但他们一瞬间就醒过神来，从地上爬起来，并掏出刀子，扑向郭小亮，郭小亮一看不好，转身逃跑并搬来“救兵”，他们合力擒下其中一名犯罪嫌疑人，并迅速报警。后来小亮在接受记者采访时表示，咱打不過就跑，如果造成自己受伤那好事就变坏事。小亮的行为和话对我们有何启示？如何做一个有正义感的人？这两个问题是本课的重点，通过这两个问题的设置让学生反省和思考，并明白既要见义勇为，又要见义巧为，尽量在不伤害自己的前提下维护正义。

第四段：他被网民称为“单车侠”，网民们说“哥砸的不是自行车，是正义”。“扔车的那一瞬帅呆了！太man了！”。小亮后来又获得“治安荣誉奖章”，“五一劳动奖章”。小亮被授予荣誉称号，被众多网民亲切地称为“单车侠”，给我们哪些启示？

通过学习、讨论，学生懂得社会尊重有正义感的人，应弘扬正义行为。学生受到感染，坚定做一个正义感的人。在轻松愉悦的学习氛围和讨论中对学生晓之以理，动之以情，导之以行，取得了很好的教学效果。故事讨论教学方法的作用有：

一、有利于促进学生主动学习

通过故事的层层展开，学生的积极讨论，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法。

二、有利于提高学生的自省能力

生活离不开思考，学生的成长也离不开思考。只有在学会了对生活的自觉的反思后，一个人才开始自觉地把握生活。因此，由一个引人入胜的故事入手，最后引出启人心智，发人深省的道理来，学生会容易接受，且印象深刻。

三、有利于培养学生的思辨能力

故事所展示的现实背景、具体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性思考。同时在重点、难点和思维盲点处设计出符合学生身心发展的问题，让学生置身于决策者的角色中，作出自己的决定，有利于培养学生的思辨能力。

这种方法，故事选择很重要。选择的故事所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，使学生在探究的过程中掌握尽可能多的知识。要有启发性，包含有复杂、模糊或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，激发学生主动学习的动机，诱发其学习兴趣，激发学生的思维，培养其发散思维和理论联系实际的能力。故事要体现时代性，有鲜明的时代气息，这样更有教育的现实意义。同时选取故事时还应注意以正面、积极向上为主。

（作者单位 江苏省海门市海南中学）

？誗编辑 李燕燕