初中语文作文教学策略

严德英

摘 要：在初中语文作文教学的过程中，教师要关注每一个学生，消除学生对作文的畏难情绪，激发学生写作兴趣。另外，教师要教会学生积累，让学生从阅读中学写作，并根据教学大纲进行具体的作文指导，让学生不断提高作文能力。

关键词：初中语文；作文；教学策略

初中语文教学过程中，作文作为重要的教学内容已经引起了师生的重视。但是提高学生的作文能力并非一朝一夕的事情。教师要针对不同作文能力的学生对学生提出不同的作文要求，让学生能够在初中语文学习的过程中作文能力能够逐步得到提升。

一、关注每一个学生，消除学生对作文的畏难情绪，激发学生写作兴趣

学生到了初中，作文能力已经有了很大的差别。有些学生乐于表达，善于习作，对于教师布置的每一项作文任务都能保质保量完成，不但如此，有些学生还善于随时记录下自己对社会，对人生的看法，在不断的自我作文训练中提升自己的作文能力。但是与此相对应的是，有些学生对作文存在着一定的畏难情绪，他们害怕作文，甚至对于教师布置的作文都不能顺利完成，更不用说自己主动写作了。针对本班同学的不同作文能力，教师要关注每一个学生，既要鼓励作文能力强的学生加强作文训练，又要激发作文能力差的学生的作文兴趣，让这些学生逐步克服畏难情绪，从而喜欢上习作。如教师可以根据学生活泼好动的特点开展第二课堂，将作文教学渗透到活动之中，使学生在情境中进行写作，还可以开展佳作交流的形式让学生了解优秀作文的写作方法，从而能够掌握作文提升的途径。对于作文能力差的学生作文，教师要积极发现其闪光点，不断鼓励学生，强化学生的作文训练。

二、教会學生积累，让学生从阅读中学写作

一些学生感觉到作文很难，主要原因就是他们平时积累的语言不够，对生活也缺乏相应的观察。作为初中语文教师，教师要教会学生观察生活，积累写作素材，还要引导学生从阅读中学写作，让学生大量阅读，积极展开对生活的思考。作文来源于生活，而又高于生活，对于缺乏社会经验以及生活阅历甚浅的中学生，教师要引导学生留心观察身边的事物，从生活中获取实实在在的素材。对于不知道怎么观察的学生，教师可以引导学生观察身边富有特色的花草树木、山水景观，并引导他们随时记录下自己的感受。学生通过对自然万物以及生活的观察为自身的写作积累了大量的写作素材，写起习作来也就更容易找到想要表达的东西。在观察的基础上，教师要引导学生大量阅读。学生熟读多背经典篇目，对于提高表达能力是非常重要的。教师要指导学生做好摘抄，让学生不断汲取教材内的优秀篇目中的好词佳句以及课外名家名作中的经典句子，甚至教师还要引导学生积累名人名言、格言、典故等写作素材。学生的积累只有达到了一定的厚度，才能下笔成文，写起文章来才会得心应手。

三、根据课程标准进行具体的作文指导

在语文教育出版社出版的初中语文教材中，对于不同年级段的学生的作文要求是不一样的。教师要根据不同学年段的作文要求对学生展开作文训练，教师要结合每一个单元的阅读训练重点以及每一单元的作文训练重点对学生进行作文指导，让学生能够使用本单元在阅读教学中所学习到的作文方法进行作文训练，在审题、立意、选材、构思、语言等方面对学生进行指导。教师要针对不同层次的学生的作文能力对不同层次的要求提出不同要求的作文训练，让每个学生都能在作文训练中提高作文能力。

总之，在初中作文的教学过程中，教师要根据学生的不同作文能力进行作文训练，教师要以生为本，因材施教，根据学生的作文层次的不同选择不同的教学策略，促使每一个学生都能喜欢上作文，并能积极主动进行作文训练，不断提高作文能力。

参考文献：

薛晓云.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（08）.

（作者单位 湖南省慈利县国太桥九年制学校）

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