初中物理小组合作学习探究

田杰

新学期开始了，初二新增科目——物理，第一堂课《科学之旅》，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊：他们很多时间在互相推诿，几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言、谁做记录，没有开展实质意义上的学习；有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客；还有些组干脆坐等老师来讲解每一个探究的答案。如何才能从根本上改变这一现状？下面我们来探讨一下。

一、认识小组合作学习的必要性

1.小组合作学习是学生发展的需要

近几年，教师多少都能感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对物理的不接受性越来越强烈，说明我们现在的教学方法、手段，教材内容必须更新，才能适应当前变化的学生。当前的学生追求学习氛围的宽松，我们必须运用合作学习的方式，使学生实践能力、思维能力和创新能力得到充分的发展。

2.小组合作学习是教学改革与发展的需要

团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。

3.小组合作学习是现实的需要

我校地处山区乡村九义校，由于各方面的条件限制，我校的物理教学一直采用传授加讲授的教学模式，大大阻碍了教学质量的发展。而小组合作学习是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的的一种教学方式。

经过不断地实践、反思、再实践，我觉得以下两个方面是不容忽视的：一是让学生如何去进行合作，去开展有意义的合作。

教师首先应该教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员角色的分配、根据学生个性和特长等开展合理的分工等。小组交流的内容一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。掌握了合作的方法，明确了合作的内容，才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。二是在小组合作学习中，教师究竟应该扮演一个什么样的角色。

二、教师参与，是小组学习有成效的关键

教师的角色是要能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，教给学生如何说出自己的观点，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，这将会给教学带来意想不到的收获。

1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为

通过实验，不仅提高了学生的学习成绩、减轻了学生的课外负担、端正了学生学习物理的态度、培养了他们良好的学习习惯，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。

2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，开发了学生的非智力因素

兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习物理知识的兴趣，培养了学生的各种能力。

3.小组合作学习促进了教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会

小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的个人学习多得多。

4.小组合作学习照顾了学生的个别差异，使每个学生都能获得成功的体验

小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，通过合作学习，学生的个别差异作为一种积极的教育资源得以利用，實现了让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

（作者单位 四川省安岳县白水九义校）

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