埋怨体制不如提高自我

陈世平

老师大多数都喜欢埋怨体制，好像所有的问题都是体制造成的。埋怨体制可以博得同情，教師也是体制的受害者；埋怨体制还可以推卸责任：我工作没干好，只能怪体制。

体制不是一天两天形成的。比如应试教育体制，它是封建科举制的延伸，都有一千多年了。这个制度有很大弊端，但它又非有不可，是短时间内不可能推翻的，因为我们都需要公平。从目前来看，应试制度是一种成熟的制度。没有任何选拔制度有高考那么公平。所以，从我国现有的发展水平应来看，试教育体制暂时还有其生存的土壤，有它的必然性。

同时现存的教育体制是与我们的教师、家长素质是相适应的。因为我们的教师本身就是应试教育体制下培养出来的，应试教育本身在老师的头脑中已经深深扎根。同时，我们教师本身的素质也只适合应试教育，很多教师除了教书，吹拉弹唱样样不会，教师这个群体在整个社会人才体系中并不属于高素质群体。虽然国家实行了高校免费师范生培养制度，但也很难把高素质的人才吸引到教师队伍。

教育本身就是带着镣铐起舞的艺术。体制就是镣铐。但我们带着镣铐照样可以起舞。在现行的教育体制下，教师依然可以有所作为。同时我觉得我们埋怨体制不如提高自我，我们教育界的很多乱象其实质不是由于体制造成的，而是教师素质造成的。让学生戴绿领巾，让学生交违纪保证金，这些行为都不是体制叫老师干的，都是由于教师素质低造成的。同样的镣铐，不同的教师感觉是不同的。如果这个教师功力深厚、素质高，那感觉好像不存在。如果这个教师没有功力、素质低，那他简直寸步难行、气喘吁吁。

体制是抽象的，但体制中的人是具体的。如果体制中的恶人成了多数，那这个体制就会越来越恶。如果体制中的善人成了多数，那这个体制就会逐渐改变，变得越来越善。所以要解决体制问题最关键的是要解决体制中人的素质问题。所以，我们教师与其埋怨体制，不如反思自己、提高自己，提高自身素质。当一个人的素质提高了，那他的自由度就会增大，体制这个镣铐他就感觉不存在了。

反观在当今中国那些一味抱怨制度出了问题的人，他们并不是毫无影响力的人，有些就是制度制订的参与者、决策人，或者是“坏制度”的得益者。在我们借助另外一个视野看清制度与人的关系时，他们将二者简单对立的目的也就浮现出来了：不过是推卸责任，为自己的不负责寻找借口而已。

（作者单位 重庆市綦江区东溪中学）

？誗编辑 陈鲜艳