初中数学教学实践与思考

许彩琼

摘 要：传统的数学教育模式早已过时，初中数学教师需要彻底改变观念才能够让学生很好地适应数学课程，能够很好地自主学习，能够对数学的课程产生浓厚的兴趣和爱好。教师要让学生热爱数学，探索数学，从而达到主动去学习钻研和发挥自己的想象空间，去很好地掌握数学。要着重强调从学生自我的生活经验出

在新课标理念下如何提高数学课堂教学的有效性，让学生们能够很好地达到自主学习，不断自我进行学习的探索，始终都是每一位数学教师面前的一个问题。学生对于知识有一定的选择性，并且自己也在不断的建立起一个自我的知识体系。在不断强调学生独立性和自主性的同时，教师一定要充分发挥学生的主体性，让学生对知识产生浓厚兴趣。

在确立了以学生为主体，教师为引导的基础上，让师生之间不断进行交流合作。在整个教学过程中教师只是将自我理解的知识传授给学生，不如将如何学习知识的方法传授给学生，“授人以鱼，不如授人以渔”。

一、教師备课是重要的第一环节

在新授勾股定理时，应考虑到学生的特点，他们需要一些轻松且有趣的极端信息，来勾起他们的好奇心和兴趣，于是我翻阅资料，了解了勾股定理的文化和历史，先给学生讲述在那个科技通讯都不发达的年代，勾股定理是当时民族和文明最早发现的定理之一，这么多年过去了，风采魅力依旧。让学生感受勾股定理是古往今来无数的数学家们探索出来的艺术品，是非常值得期待和学习的。在学生这种渴望的态度下，再介绍勾股定理的证明方法，会让学生更容易理解和记忆。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学生要一碗水，教师必须有一桶水。”在新的教学模式下要想充分发挥学生学习知识的主体性，就要知道学生脑子里想的是什么。同一个问题一个班几十个学生，也许就有几种甚至几十种不同的思维，我们对每一种思维都不能“一棍子打死”，而要去分析每一种思维的合理性，备课的难度更大。为了使自己在课堂上不至于搞得手忙脚乱，不至于被学生问倒，我们在备课时尽量把每个问题都想得足够充分，所以要去查阅大量的资料。俗话说得好：“台上十分钟，台下十年功。”学生的有效学习是建立在教师的有效备课基础上的，教师备课备得充分，学生学习就学得轻松，越学越有兴趣，反之则不然。教师们不仅要将这一节需要讲的内容备好课，把知识传授给学生，更重要的是如何指导学生了解其中的方法和技巧。

二、在实际教学过程中，教师们在传授知识的课程上一定创设有效的问题

张老师家里有一块圆形的镜子，特别漂亮，她特别的喜欢，但是有一天打扫房间的时候，不小心摔在地上，破了，张老师非常心疼，想重新配制一块和原来一样大小的镜面，但是却只捡到了一小块的碎片，她很为难，不知道该怎么办？你们想帮助她吗？（学生们纷纷都很热情积极地说想）看到同学们这么热心，老师很开心，那么我们今天就学习“不在同一直线上的三点确定一个圆”，学完之后，你们就能帮她解决这个问题了。这种问题情境的创设，让学生对知识产生浓厚的兴趣，使学生们能够很好地投入到教学过程中去，从而很好地掌握知识。问题情境不仅要结合学生的生活实际，还要有一定的思考性和挑战性，既能激发学生学习兴趣，让学生学会用数学知识解决一些日常问题，也能通过一些具有挑战性的问题，达到激发学生们的求知欲望。

三、学生之间的合作意识和能力同样是很重要的

在教学中，曾遇到这样一道题，用一个平面区截正方体，截面会使什么形状呢？这是个一题多解的问题，第一次讲授的时候，事先布置了让学生预习，上课时就在黑板上画了几个正方体，然后用一个平面从不同的位置截，但是因为图形抽象，学生的想象力又不够，他们中很多人都没办法看懂，也想象不出截面的形状，虽然我很认真地讲解，但是还是不能消除学生眼神中的迷茫和疑惑，一节课就这样遗憾地收场了。课后我认真地反思，中午在家做饭切菜的时候，我受到了启发。于是，再给另外一个班级上课之前，我将学生先分成小组，然后让他们在课下找各种瓜果切成正方体带到教室来，课堂上，我让学生们分组进行动手和尝试，每次，一有学生切出新花样，好多学生都会凑过去看，讨论，询问是怎么切出来的，然后自己动手创新的心气就更高了，当时有好多没有准备的学生，也有了兴致，拿着自己的橡皮来切。看到学生这么高的学习兴致，我很开心。等到结束了，我就让每个小组的代表总结发言，问题也在小组同学的共同努力之下得到了圆满的解决。在这个信息化的社会中，任何学术探究也好，还是发明创造也好，都是人与人之间共同合作进行。所以在数学课堂上，学生之间的交流沟通同样是非常重要的。相互的交流，理解他人，欣赏他人。但是首先一定明确提出的问题是否需要学生合作，有的是需要学生独立去完成，就没有必要进行合作。有的学生单独无法解决的问题，则就需要学生一起进行沟通交流，学生之间做到最大限度地互相弥补，才是最有价值的合作。这样不仅让学生们更加具备团结精神，感受到集体的力量。

总之，在数学课堂教学中，要充分地将数学知识和学习方法都很好的教给每一个学生，让他们能够在吸收了数学知识和了解知识的同时去很好地运用知识，提高学生们的学习效率。师生都要做到多准备、多思考、多交流、多合作，才能教学相长，提高教学效率。

参考文献：

[1]谢照辉.初中数学的教学实践与反思[J].中学生数理化：学研版，2013（09）.

[2]姜玉龙.浅谈初中数学教学的实践与思考[J].课程教育研究，2012（26）.

（作者单位 广西壮族自治区崇左市天等县民族中学）

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