基于职业能力培养的高职专业课教学改革探究

【摘 要】基于职业能力培养，分析高职专业课教学现状，提出教学改革的措施并用教学案例加以说明论证。

【关键词】高职院校 职业能力 专业课 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0060-02

专业课是高职院校课程设置中最重要的组成部分，教好专业课，让学生学好专业课，提高学生的职业能力，对于高职院校而言具有十分重要的意义。专业课尤其是专业核心课，其教学目标是使学生掌握必要的专业理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养自主分析、解决现实问题的能力。高职院校的性质决定所培养的学生是以实用为主，要求学生到了企业或用人单位能直接跟现场对接，缩短学生岗前培训时间，上岗操作正确熟练，不仅基础知识扎实，更需具备先进技术的知识储备和学习能力。因此，在专业课教材的编写中不可避免涉及原理、结构、组成，有的还包括操作界面、网络构成、上报流程等比较抽象、枯燥、复杂和难以理解的内容。单一理论知识灌输，很难使学生做到掌握牢固知识和学以致用。本文试基于职业能力培养就高职专业课教学改革谈谈几点思考。

一、高职专业课教学现状分析

（一）授课方式。目前，大部分高职院校教师采用板书或者单一多媒体教室上课，学生接受的是纯理论知识灌输，他们无法深入现场或模拟现场的操作进行加强巩固。由于课堂沉闷，学生往往学习效率低下，对知识灵活运用和把握不够，不能充分激发学习主观能动性。

（二）授课内容。教师备课以教材内容为主，对教材的依赖性较强，教授给学生的知识点过于简单，与企业的实际需求相距甚远。学生对知识的学习和应用比较模式化，缺乏自主创新能力。

（三）师资能力。教师对当前专业知识运用领域、先进技术等了解不够全面，对专业知识的发展脉搏把握不够。大多专业知识均来自教科书或其他教学参考资料，与用人单位或企业的人才需求不能保持一致，甚至发生脱节。教师上课主要以讲授知识为主，对学生今后的工作可能面临的问题、出现的状况和企业文化几乎不做辅导和介绍。

二、教学改革的措施

高职专业课教学模式是提高教学质量的核心，对高职生职业能力的培养十分重要。在授课过程中，应遵循以够用为度、实用为本、职业能力为基的原则。关键在于以企业需求为导向，以理论知识为基础，锻炼学生动手操作能力，培养学生自主钻研和思考能力，引导学生开拓创新思维。

（一）改革教学方法与手段。教师应采取多媒体、实验室、机房等先进教学手段，通过图片展示、动手实验和模拟操作现场的方式，把枯燥无味、抽象复杂的知识变得丰富有趣和形象生动。教、学、做一体化模式，可以将教与学、学与用、理论与实践完美结合，是让学生最直接有效掌握知识点的手段之一。把课堂变成实验室、用机房模拟企业现场工作环境，让学生能身临其境体验知识的魅力和工作的乐趣，不仅可以巩固知识，锻炼动手能力，培养职业素质，而且可以提高学生的职业能力。

（二）提高教师职业能力。要求一线教师实时掌握企业对当前专业学生的需求，不仅是理论知识，更是动手能力方面，需要培养适合当前企业发展的专业技能型人才。可通过亲自深入现场挂职、参加企业培训、到相关高校深造学习，提高学历等方式，不断更新专业知识、掌握当前专业最新技术，丰富学生知识面，了解目前企业现场工作条件和环境，帮助学生真实、实时地了解当前企业需求，掌握相关专业知识和动手操作能力，培养学生到了企业有“来之能战，战则必胜”的职业素质和职业能力。

（三）提高学生可持续发展能力。教师在教授完课本内容知识要点后，应根据当前形势，除将最新的专业知识传授给学生，还要让学生充分了解本专业的前沿科学技术和发展趋势。同时，通过对比，分析当前技术发展的优势及存在的不足，引导学生对结构、功能和技术上进行改革的思索，培养学生独立思考、学以致用的能力，引导学生自主创新、不断进取。提高学生的职业素质，建立“以岗导学、以岗促学、以岗建学”的具有高职院校特色的教学模式。

（四）加强校企合作。教师需要适当给学生介绍用人单位的企业文化、对人才综合素质的需求、刚进入工作岗位可能出现的困惑、职位的晋升、如何与人和谐共处等工作、交际问题进行辅导、释疑和引导。同时，可在教学过程中，与企业联系，引进现场相关技术人员到课堂上与学生互动和交流，或者安排学生到企业学习，直接接触企业工作流程。一方面，可以根据企业需求，帮助教师适时调整专业知识的构架，与企业更好对接；另一方面，也可以让学生就他们最关心的问题得到最权威解答；最重要的是，在企业人员的引导下，能最直接有效培养学生的职业素质，提高学生职业能力。

（五）改革考试方法。考试作为检验学生对本门课程学习的掌握能力，它是一种手段，而不是最终目的。学生的最终成绩，不应该太倚重期末考试，应该加大对学生平时成绩，尤其是实验、上机等动手能力的考核力度，注重职业对学生能力的要求，使考试成为引导学生理解职业技能的一种途径。对平时动手能力强，善于思考、自主钻研创新的学生应给予更多的关心、支持和鼓励，这也是培养和提高学生职业能力的一种有效方式。

三、教学案例

基于以上对专业课程措施的思考，笔者在教学上进行了有益的探索和实践。下面，以铁道车辆专业核心课程“车辆检测技术”为例，就如何基于职业能力培养上好第十四章“货车运行故障动态图像检测系统”（TFDS系统）章节内容做如下说明：

第一，明确教学目的，重难点。见图1。

第二，明确主线，了解TFDS系统在5T系统中的作用及与其他4T的关联。见图2。

第三，内容设置。由于本章节内容课本介绍较为简单，为了让学生更深刻全面了解TFDS系统知识，掌握当前TFDS系统发展的前沿技术，体验TFDS工作环境等，在内容上做一定的补充，见图3。

各部分内容的授课方法安排如下：（1）利用PPT图片介绍TFDS原理、组成及作用，各组成之间的关系。（2）介绍TFDS的网络结构、TFDS系统整个操作界面，故障的选择、上报及处理流程。（3）将企业现场使用TFDS发现的具体故障，展示给学生，使学生了解在实际运用中产生的现场效果。（4）指导学生在机房使用TFDS模拟软件，进行上机操作。（5）引导学生思考，对既有TFDS功能上进行技术创新和功能拓展（线阵TFDS介绍、TFDS故障自动上报存在问题及改进）。

第四，利用多媒体、实验室、机房等多种教学手段，将抽象内容变得形象生动，激发学生上课热情，活跃课堂氛围。

第五，通过模拟软件，让学生身临其境体会现场真实工作环境，在保证不脱离现场情况下锻炼学生动手操作能力。

通过以上教学手段的实施和教学内容的设置，不仅让学生全面、真实地了解了TFDS系统的工作原理、系统组成、三级网络结构、故障上报流程等丰富专业基础，更极大地调动了学生学习的积极性、锻炼了学生对TFDS的动手操作能力以及对当前TFDS系统发展的技术展望和存在不足的思考。这也有助于达到高职院校人才培养的目标，满足当前企业对人才的需求。

总之，作为一名高职院校专业课教师，不仅要教会学生理论知识，培养学生的动手操作能力，更要以用人单位需求为导向，引导学生自主钻研和开拓创新，为企业发展输送优秀人才。

【参考文献】

[1]叶春生.高等职业技术教育概论[M].南京：南京出版社，2009

[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，2010

[3]杨金土，孟广平.对发展高等职业教育几个重要问题的认识[J].教育研究，2012（6）

[4]熊小青.车辆检测技术[M].北京：中国铁道出版社，2007

【作者简介】伍志丹，男，柳州铁道职业技术学院专任教师，研究方向：铁道车辆教学。

（责编 何田田）