多元智能理论在高职英语教学中的应用

庞琳

【摘 要】介绍多元智能理论，分析多元智能理论在高职英语教学中的具体应用，通过设计课例，讨论在英语教学中如何运用多元智能理论。

【关键词】多元智能理论 高职 英语教学 应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0135-02

呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已成为当今教育改革的主旋律。如何使拥有不同天赋和才能的学生都能得到最适合自己的发展，最终实现全面发展，已成为教育界的共识。多元智能理论的提出，为教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。基于此，本文探讨多元智能理论在高职英语教学中的应用。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是由哈佛大学教育研究所发展心理学教授、国际上享有盛誉的心理学家和教育学家、认知教学教授霍华德·加德纳提出的，这是针对传统智能一元化理论而提出的一种理论。这一理论在美国教育改革理论和实践中产生广泛而积极的影响。该理论认为个体的智能并不是单一的，而是多元的。人类除语言智能、数理逻辑智能两种基本智能外，还拥有其他6大智能，即视觉空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。这几种智能在人的身上以不同的方式及不同的组合形式表现出来，后天只要通过适当的教育和训练就可以使多种智能发挥到更高水平，因此教育应该在全面开发个人现有的智能的基础上，给每个人以多样化的选择，通过学习和指导来激发每个人的智力潜能，使每个人的个性得到充分发展。

二、多元智能理论在高职英语教学中的具体应用

在过去的几十年中，高职英语教学历经了教学模式、教学方法从一元到多元的改革，教学的目的也从传统的传授知识为主转变为培养学生的综合语言运用能力，即强调英语作为语言的交际功能。语言使用过程实际上是人的多种智能协同发挥作用的过程，因此，高职英语教学的目标更注重综合化和多样化。多元智能理论提示我们，教师应在教学中充分结合多元智能理论，在教学的各个环节中设计更多可让学生多种器官参与的教学活动，以更好地促进学生各种智能的发展。在高职英语教学中应用多元智能理论，可从以下4个方面进行尝试。

（一）了解学生的智能情况，因材施教。加德纳认为，每个个体身上虽有8种智能，但这些智能在个体身上的表现形式和发展程度是不同的，会存在强弱的差异。在设计教学活动前，教师应深入了解和统计学生的智能总体情况，了解每个学生的优势智能和弱势智能，尽量根据不同的教学对象设置采取不同的教学形式，使每个学生成为均衡发展的多元化的学习者，获得最大限度的发展机会。例如教师在教英语词汇时，可以让语言智能突出的学生将该词汇编成故事进行记忆，让数理逻辑智能强的学生通过观察归纳其规律来记忆，让音乐智能占优势的学生通过歌曲、旋律、节奏等去记忆，让运动智能好的学生通过动作肢体表演去记忆。总之，教师应尽量挖掘学生的优势智能，发现学生的闪光点，同时又要重视改善弱势智能，促进学生多种智能的均衡发展。

（二）创设多元的情境，设计多元化的教学活动。加德纳认为，智能是以组合的形式发挥作用的，智能之间绝对不是彼此孤立无干，而是相互作用、相辅相成的。其实，这观点与我国外语教学倡导的培养学生的综合语言能力的教学目标不谋而合。“英语综合应用能力”是指听、说、读、写、译能力的综合。语言学习者为了完成这些活动，需要身体各方面的智能共同发展，才能促进英语综合应用能力的提高。在实际教学中，教师可尽量利用收录机、电视、多媒体等信息化设备来创设多元情境，并设计各种既能吸引学生又尽可能发挥学生多元智能的活动，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。例如，让学生模拟真实的情景来进行英语交谈，或者通过英语演讲、英语辩论等方式来培养学生语言和人际交往的技能；让学生欣赏图片，设计英语黑板报、广告画等，以发展他们的视觉空间和自然观察智能。让学生欣赏英语MTV，开展英文卡拉OK比赛等，以提高他们的音乐智能；让学生做英文故事接龙游戏、推测作者观点、意图的阅读训练等，以培养他们的数理逻辑智能；另外，教师还可通过各种角色扮演和游戏活动来锻炼学生的运动智能、语言技能以及人际交往技能等；这些综合语言活动的开展，很多是通过两人一组、三人或四人一组来合作完成的，学生人际交往的智能也会在潜移默化中得到不断提升；再者，让学生制订学习计划、独立完成作业、课后学会自我反思、自我评价等，也可以很好地培养学生的自我意识和自我反省智能。总之，语言能力的提高与多元智能的发展是同步的。教师设计的活动应是能融合多种智能的综合性活动，这样才能让每个学生的主体性都得到充分发挥，使学生都能在积极参与教学活动中得到进步和提高。

（三）建立多元化的评价方式。传统的教育模式只注重学生的语言智能和数理逻辑智能的培养，而忽略了其他智能的发掘和发展。高职外语教学也不例外，只注重语言知识，忽视了对学生综合运用语言能力的培养，评价手段也比较单一。多元智能理论指出，人的智力，不是单一的能力，而是由多种能力组成的综合体。不同的人具有不同的认知能力和认知方式。因此，教学的评价指标、对学生的评价方式也应多元化。教师应摒弃以往仅凭标准的智力测试和学科成绩作为考核和评价学生的主要标准，而应将评价置于教学过程中，使用多种智能评价手段，不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。同时，在评价中，教师应注重对不同学生的不同智能的培养，采取多种形式，通过多种渠道，在实际生活和学习情景中，发现学生的优势智能，并预测其发展方向，使评价真正成为促进每个学生全面发展的有效途径。

三、多元智能课例设计

笔者以外语教学与研究出版社高职高专英语精品教材《希望英语》第二册第4单元Advertising（广告）为例，阐述在英语教学中如何运用多元智能理论。

教学对象为高职一年级学生。教学内容及目标如下。通过本单元的学习，掌握广告的基本知识，并能用学到的词汇及句型去介绍广告，表达对广告的喜恶。甚至还可以利用生活中的一些物品自己独立创作设计一些简单的广告并进行演示和介绍，学会最大限度地利用广告为自己的生活服务。主要的课堂教学活动如下：

第一，Getting it activity1—speak out the word。教师让学生欣赏一段有趣的尿不湿广告视频，然后引导学生说出本单元的主题广告的英文单词及广告的相关词汇。这项活动主要运用了视觉空间和音乐智能。广告视频和图片导入课文内容生动有趣，使学生在上课伊始有一个愉悦的心情，很好地激发了学生的学习兴趣。

第二，Getting it activity2—Read After Me。学生通过跟读、自读、齐读的方式学习刚学到的广告词汇与短语。这一活动主要运用了语言智能，让学生掌握所学单词的正确发音，对所学单词与短语有一个初步的认识。

第三，Getting it activity3 —Brainstorming。通过头脑风暴的形式，激发学生尽可能多地说出他们熟悉的广告品牌词汇和他们所知道的广告类型，如Coca-cola（电视广告）， KFC（路牌广告）， Nike（电视广告）， Kodak（电台广告），等等。教师在这一步骤可以输入生词：brand name、 shampoo、 toothpaste等。这项活动主要运用了语言智能和人际智能。

第四，Getting it activity4—Making a competition。将学生分成两个大组，通过竞赛的形式复述刚才说过的广告类型，说对一个得一分，复述人数最多，答对最多的组获胜。这项活动主要运用了语言智能和人际智能。

第五，Getting it activity5 —Having an interview。教师用PPT展示更多漂亮有趣的广告，同时给出一些问题和模板作为辅助，让学生根据这些问题以小组的形式进行组内互相采访。这项活动很好地运用了视觉空间智能﹑语言智能和人际交往智能等。

第六，Using it activity —Group Discussion。学生通过上面的广告欣赏，分组讨论广告的优势与弊端。然后每小组派代表进行发言，最后教师进行总结。这项活动主要运用了数理逻辑智能、语言智能、人际交往智能和自然观察智能等。

第七，Output activity—Speaking。学生以4～5人为一组，利用生活中的一些物品独立创作设计一些简单的广告并进行演示和介绍。广告的形式可以多样化，如电视广告、电台广告、音乐广告等。这项活动主要运用了语言智能、音乐智能、人际交往智能和肢体动作智能等。

第八，评价。各小组对各自所设计的广告进行组内和组外互评，教师再进行总结。这项活动主要是运用了语言智能﹑自然观察智能和自省智能等。

实践证明，教师在教学中如果能坚持用多元理论去设计教学活动，可以最大限度地激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习、集体参与的意识。

总之，在深化教育改革、全面推进素质教育的形势下，多元智能理论的提出为英语教学提供了新的改革思路。高职英语教师应深刻领会先进教学理论的内涵，结合教学实践，改变传统的单一的以语言知识的传授为目的的教学模式，采用多种教学手段和活动，充分激发学生各种潜在的智能，集各种智能之特长，形成多元化的英语教学模式，以培养更多的多元智能型人才。

【参考文献】

[1]Gardner，H. Multiple Intelligences： The Theory in Practice[M].New York：Basic Books，1993

[2]加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999

[3]张慧.多元智能理论对英语的启示[J].中国教育技术装备，2011（8）

[4]崔晓红.多元智能理论应用于英语教学改革的探讨[J].山东外语教学，2004（4）

[5]杨雪萍，李凤琴.多元智能理论与英语教学的整合[J].教育与管理，2008（3）

【基金项目】2012 年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2012JGA355）

【作者简介】庞 琳，广东人，广西农业职业技术学院外语系副教授，研究方向：大学英语教学模式和理论。

（责编 苏 洋）