浅议“学案导学”模式在高中物理教学中的应用

王彬成

摘 要：“学案导学”的教学模式能够在高中物理教学中发挥重要优势，激发学生的学习积极性，提升教学效果。通过简要介绍“学案导学”模式在高中物理教学中的优势，结合教学实践，提出了几点运用“学案导学”模式提高课堂教学效率的措施。

关键词：学案导学；高中物理；应用；课堂教学；实践

一、“学案导学”模式在高中物理教学中的优势

“学案导学”模式简单来讲就是以教师为主导，借助学案或教案，引导学生进行自主性学习，以主动学习、实践探究、交流创新等方式，提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，使学生参与到知识形成的过程中，体验自主构建知识体系的过程。高中物理对学生的逻辑思考能力和自主学习能力有一定的要求，“学案导学”模式可以让学生在教师的引导下，通过自主探究和学案教学，提高个人的自主学习能力，培养物理思维和创新能力，并且有助于提高物理课堂教学的效率，提升教学效果。

二、有效实施“学案导学”模式的措施

1.注重学生的主体地位，教师引导学生进行主动探究式的学习

“学案导学”模式的重点就在于重视学生的主体地位，而教师在课堂教学中担任引导者的角色，以学案和教案相结合、教师讲解与学生自学的形式，引导学生自主学习并探索物理知识的奥秘，体验学习的快乐。“学案导学”模式克服了传统教师“填鸭式教育”的缺陷，更加关注学生的学习过程，使学生真正成为课堂的主体，不再被动接受知识。教师可以先根据教学大纲的要求，划定教学重点，让学生对将要学习的知识有一个大概的框架，然后以教师设计的学案为基础，预习和了解课本的部分内容。之后完成学案要求的相关知识点，将自己不懂的地方用红笔画出来，对自己哪些部分是弱项有一个基本的把握。最后通过教师的讲解，总结出自己的学习方法和解题思路，归纳学习心得，提高自己的自主学习能力。

2.完善“学案导学”流程，提高学生的物理综合素质

教师通过设计和完善“学案导学”的教学流程，可以有效培养学生的物理思维，提高学生的物理解题能力。具体来讲，“学案导学”的基本流程为：（1）编制相关学案；（2）以学案引导学生进行自主学习；（3）让学生们在课堂上进行师生、生生交流，探讨物理问题；（4）教师讲解学案的相关问题；（5）总结及反思。下面以匀速直线运动为例，简述整个流程：

教师首先根据课本相关知识，编制匀速直线运动的学案，可以将小车实验作为问题的背景，设计实验流程和问题，让学生根据教材内容和实验背景回答教师学案中提出的几个问题。其次，学生在教师的引导下，进行自主的探究学习。教师可以安排学生进行小组合作，通过分工合作，搜集实验背景资料及其他相关的运动知识，试图解决学案上的问题。教师也可以在课堂上为学生安排一定的讨论交流时间，让学生们分享自己的想法和思路，探讨各自忽略的问题和解决问题的方法。最后，教师根据学生的表现，对学案的问题进行讲解，评价学生的解题思路和方法，最终结合学案作出相关问题的总结和反思，让学生能够通过解决学案的问题，在遇到相关问题的时候，做到由此及彼、举一反三，形成完整的解题思路，培养自己的物理思维和解题能力。

3.以学案为主线做好复习总结工作

学生在复习旧的知识时，可以运用学案。因为学案是知识点的应用，也记录了学生自主学习的心得感悟，体现了学生的知识点的强项和薄弱处。利用学案进行知识点的复习，可以进一步巩固学生的记忆，减轻复习强度。教师可以按照学案的问题设计，引导学生归纳和总结学习过的知识点，提炼属于学生自己的解题思路和方法，将解题中常见的问题、要运用的哪几种解题思路和基本方法都做一个梳理，对于自己容易记错的知识点和做错的题目加以重视，避免重复犯错。

“学案导学”教学方式的有效应用，对于提高高中物理教学的效率和学生的物理综合素质有重要意义。教师要坚持运用有效的方式实施“学案导学”，激发学生的学习兴趣，引导学生培养自主学习能力和物理思维，提升高中学生的物理综合素质。

参考文献：

曹义才.高中物理教学中实施目标导向教学法的实验研究[D].福建师范大学，2009.

（作者单位 海南省东方市八所中学）

？誗编辑 王旭平