“时间+策略”打造高效课堂

郭幼芳

摘 要：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”在新课改的大环境下，笔者在实践中采取“精心设计课堂导入、巧妙设计课堂问题、合理构建合作学习机制、积极引导高效的学法、精选课堂习题、扎实做好教学反思”等策略，真正授学生以“渔”，合力打造高效课堂。

关键词：设计课堂问题 合作学习 学法指导

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”而传统的教学主要从教师的角度看待教学，往往采用“填鸭式”教学方法，强迫学生重复训练，不考虑学生的个人需求和自主权，使学生学的辛苦，教师教的辛苦，导致了“时间+汗水=低效”的结果。

新课程标准的核心是“以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”。教学是否高效，并不是看教师讲得是否精彩，而是看学生有无进步或发展。在新课程改革的大环境下，笔者对打造“时间+策略=高效”的高效课堂进行了探索与思考，提出以下几点策略。

一、精心设计课堂导入，让学生轻松“入”课

如何抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，这是开课的关键。巧妙地创设导入情境，以“趣”来调动学生的求知兴趣；以“奇”来激发学生的探究欲望；以“妙”来彰显教师的课堂艺术。教师可以通过演示实验、实物展示、图片展示、小故事、小资料、新闻材料或新闻视频等方式导入。例如，在化学必修1第四章“氯气”的教学中，笔者以两则材料引入：

材料一：1915年4月22日下午5时，在第一次世界大战战场上，趁着顺风，德军开启了大约6000只预先埋伏的压缩氯气钢瓶。霎时间，在长约六公里的战线上，黄绿色的云团飘向法军阵地，最后尸体遍野，这是战争史上的第一次化学战。

材料二：中新网南昌6月6日消息：南昌发生一起儿童游泳集体氯气中毒事件，11名症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。原因是馆内一工作人员操作失误，在泳池内还有队员时就将净化水质用的氯气管道打开消毒，导致靠近管道的多名儿童氯气中毒。

上述材料不仅让学生对氯气有了初步的认识，更激发了学生进一步学习氯气的兴趣，让学生轻松入课。

二、巧妙设计课堂提问，用“问题式教学法”引导学生自主学习

常言道：“牛渴自奔泉。”学生也是如此，所以，教师要激发学生的学习欲望，首先就要让学生“渴”。思维总是在一定的问题情境中产生的，教师可以讲授以问题为主线，通过问题来启发学生积极地思维，调动学生学习的主动性。

例如，讲授选修4中“原电池”一节时，笔者以三个问题为主线，引导学生自主学习。

问题1：锌片与铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，有什么现象？发生了什么反应？

学生根据已有的知识得出结论：锌与稀硫酸反应产生气泡，铜与稀硫酸不反应。

问题2：锌片与铜片用导线连起来，再同时插入稀硫酸中，又会发生什么现象，为什么？

教师演示实验，学生观察后得出结论：铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个反常的实验现象引起学生们极大的兴趣，同时生成下面的问题。

问题3：铜片表面怎么会有气泡产生？铜会不会与稀硫酸反应？

教师在锌片与铜片之间连接一个电流计，再让学生观察电流计的指针，通过观察，学生得出结论：指针会发生偏转，说明电路中有电流通过。由三个问题自然而然得出原电池的概念、形成条件等。

由此可见，教师科学地创设问题，以学生原有知识为生长点，层层递进，能不断激发学生的学习热情，实现学生的自主学习。

三、合理构建合作学习机制，形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的学习模式

积极开展小组活动，为学生提供合作学习平台。合作学习使学生之间、师生之间、组别之间相互质疑、相互探究、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣、感染促进、双赢多赢的效果。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，提高了自己的专业知识水平；学优生通过与对手切磋“过招”，增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，进一步巩固方法技巧；学困生通过学优生的及时帮助，收获了进步的喜悦，增添了自信心。尤其是通过合作学习，实现了学优生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。

四、高效实用的学法引导，授人以鱼，不如授人以渔

著名教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学中，教师应注重对学生学法的指导，使学生由“学会”向“会学”转化。好的学习方法，能起到事半功倍的效果。所以，教师在教学中，可以从以下几个方面进行学法引导：

1.学会自学。自学要做到“五个字”，即“读、想、问、写、记”，有效的自学是高效课堂的一个好的开始；

2.学会质疑，善于发现问题，勤于思考，让思维在整个课堂都活起来；

3.学会对新、旧知识进行比较和归纳，从而更快更好地掌握新知识；

4.学会制作错题集，重视错题积累。

五、精选课堂练习，强化学生对知识的消化和巩固

课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果、将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

教师要根据教学内容和教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行训练活动，把训练活动穿插在教学过程中，对学生领会、巩固、运用知识以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此，教师在选择课堂时应与教材习题紧密结合，且要基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，布置作业的时候要分层次，使各层次的学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。

六、扎实做好教学反思，提升教、学水平

教学反思包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。

“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识、从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说，课后更应及时写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，提高教学水平。

“学”的反思是指学生不断地自我监督、自我评价、自我调整学习方法，力争以最少的时间获得最多的知识和能力。

在新课改的大环境下，我们要以实现“三维目标”为基准，以学生的“入课”为先导，以高质量的“问题”为引领，同时以当堂“训练”为保障，最后以“反思”提升，合力打造高效课堂。