历史课教学中如何进行趣味导入

文/伏琼

摘 要：精彩的引入，能立刻将学生吸引到课堂中来，充分调动学生的积极性，使人耳目一新。采取多样的导入法，为课堂增添活力，提高课堂效率是每一位历史授课教师不懈的追求。

关键词：历史教学；趣味导入；方法

导入是教师在教学中的基本功，是在一项新的教学内容中或活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入语言效果的好坏，直接影响一节课的教学效果。“万事开头难”，但只要开好了，教师教起来，学生学起来就容易了。在课堂教学中，导入的水平如何，将直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学的效果。有人用“凤头、猪肚和虎尾”分别比作一堂课的开头、中间和结尾，就是讲课的开头要像凤凰的头一样引人耳目，吸引学生；课堂过程的教学内容要像猪肚一样丰富多彩；课的结束要像虎尾一样苍劲有力而回味无穷。我个人认为这个比喻非常贴切实际，每一堂课都应该由开头、中间和结尾这几部分来共同完成，可以说，想要上好一节课，这几个部分是缺一不可的。但在实际的教学过程中，有不少的教师往往只重视课程中对知识的讲解过程而忽视课前的导入，结果使得课堂教学的效果大打折扣。如何在历史课堂中进行趣味导入呢？

一、利用多媒体教学手段导入

利用网上资料、图片、“班班通”、VCD等设备进行新课导入，这样可以让学生更直观地学习历史知识，激发学生对历史学习的兴趣。教师通过播放VCD、幻灯片、影视剧片断（主要是历史剧），或展示资料、图片等方式导入课文，更具有直观性，同时可以激发学生的兴趣，比教师的大段说教效果要好得多。例如，我在教学《秦王扫六合》《大一统的汉朝》《贞观之治》《蒙古的兴起》《明朝君权的加强》等课文时，首先给学生播放了《秦始皇》《汉武大帝》《唐明皇》《成吉思汗》《传奇皇帝朱元璋》等历史剧片断，这样既激发了学生的兴趣，又使学生直观地了解了历史事件和历史人物。

二、利用猜谜激趣的方式导入

猜谜激趣法有游园的味道，也有练习的性质，是教师在授课的过程中，根据现有的教材内容编辑的一些谜语，让学生运用已学过的历史知识进行回答，例如，在讲到“抗日战争胜利后，举国欢庆”这一内容时，就可以借用一则谜语：“日本投降的原因（猜一位历史人物）”让学生猜，当学生猜想之后，教师再亮出谜底：要求学生在这些谜底之中，讨论哪一个最符合谜面，并根据所学的历史知识说说理由。教师在上课时运用这一知识性与趣味性相结合的谜语，学生没兴趣听课才怪。

三、利用故事传说的办法导入

通过讲故事的办法来导入新课，这样的学前导入，符合学生们的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的学习欲望。如，在讲述“金与南宋对峙时的中国”时，我在上课前先讲了一段关于“岳母刺字”的小故事：“宋朝时有一个叫岳飞的人，从小在母亲的教导下，立下了报国杀敌的远大志向。在当时，金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人，一直打到了宋朝都城汴梁，让国家和人民遭受苦难。为了保家卫国，他参加了抗金队伍。出发前，岳母用针在他的背上刺上了‘精忠报国四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！”讲完后我问：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”在教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生兴趣的钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。

总之，导入新课的方法很多，除上述方法外，還可用音乐导入法、名人名言导入法、联想对比导入法、史论结合导入法、新旧知识联系导入法、复习导入法等。但要围绕如何让学生尽快集中注意力，提高学习兴趣为宗旨，真正起到引人耳目的作用。所以在实际的教学实践中，要做到导入方法应切合教材实际内容；精心设置问题，将学生的思维引入新课内容；导入语具有趣味性或启迪性；时间不能太长，一般2分钟左右，做到简洁而有效，否则会影响教学的正常进行，得不偿失。

参考文献：

王天鹏.浅谈历史课堂教学的趣味导入［J］.基础教育课程，2007（04）.

编辑 董慧红