立足教学实践,完善教学模式

文/刘文胜

摘 要：随着新课改的推进，教学模式也在紧跟教材不断地改革。从人教版小学数学教材出发，结合教学实践，针对当前教学模式中暴露的问题进行分析，并提出了有效的解决措施，完善教学模式，提高课堂效果。

关键词：新课改；人教版；教学实践；教学模式

数学作为自然科学的基础，素有“思维的体操”之称，由此可见，小学数学也有着举足轻重的作用，因为小学阶段的数学学习是今后数学学习的基础，只有在小学阶段做好铺垫，才能在将来的学习中游刃有余。随着新课改的实施，小学数学教学也紧跟步伐进行了改革，然而在改革过程中出现了一些问题，阻碍了新课改的发展。只有正确分析当前教学中的问题，对症下药，才能促进小学数学教学的发展。

一、当前小学数学教学现状的分析

1.教师角色

在小学数学课堂中教师仍然是课堂的主体，因此，教学模式也依然是教师讲解，学生接受的模式，这种模式“重教师轻学生、重知识轻能力、重结果轻过程”，过分强调了教师的主导作用，忽视学生的主体地位和主动作用，不利于调动学生对数学学习的积极性，也不利于学生能力的全面发展，不符合新课程改革的要求。

2.多媒体的利用

多媒体教学虽然可以利用图片、动画等丰富课堂，化繁为简，提高教学效果。但教师在运用时也存在着一些问题。例如，有些教师只是把教材上的内容照搬到屏幕上，忽视了师生之间的情感交流，学生只是“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了在课堂上看热闹的现象，以前的“人灌”变成了现代化的“机灌”，并没有实现真正意义上的辅助教学。甚至还有些教师在制作课件时，插入很多图片，导入很多影视资料及音乐，虽然能激发学生的兴趣，但也容易分散学生的注意力，使得学生学习效果不佳。

3.分层教学

虽然教师在教学过程中因材施教，进行分层教学，可以从根本上摆脱教学困境，能够让全体学生共同进步。但分层教学处于起步阶段，教师缺乏一定相关教育、教学理论的研究和学习，此外，教师在教学过程中由于很难放下架子，主动接近学生，难以全面深入地了解學生。因此，缺乏科学的理论支撑、大胆实践的精神，使得分层教学的实施达不到预期的效果。

二、小学数学教学模式如何有效实施的分析

1.转变教师角色

为适应新课标教材，小学数学教师应对自己的角色重新定位，把自己从课堂主体的地位转变为引体的地位，从一个“独奏者”转变为一个“伴奏者”，赋予学生课堂的主体地位。因此，教学模式也就更加注重学生的课堂参与程度，激发学生的学习自主性，为学生创造宽松、和谐的学习环境，从而提高课堂教学的效果。

例如，开展小组合作学习，教师首先应该提出明确的任务和要求，让学生围绕这一主题展开合作讨论，然后由教师总结评论。此外，教师一定要对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地分配，提高教学效率。这种方式不仅体现了学生是学习的主人，还能使学生从比较被动的学习过渡到主动学习。

2.提高课件制作水平，坚持课件服务于教学

课件是多媒体教学的关键，因此，在制作课件时要尽量简洁，删除无关的背景和多余的细节来集中学生的注意力；运用新异性手段时，并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明显的对比和差异即可，如某段文字、公式有闪烁或下划线，屏幕中开窗口、画箭头、加边框等，切忌把学生的注意力引向新异性手段本身，而应设法引向学习内容。只有这样，才能设计出符合学生认知特点和视听心理特点的教学课件，进而优化教学课堂，提高教学效果。

3.教师要投入热情，精心挑选，深入研究分层教学，科学安排教学内容

分层教学模式无论对老师还是对学生而言都是一个巨大的挑战，面对分层设计、分层备课、分层课后辅导等，无疑会加大教师的负担。作为一名教育工作者我们应放下教师的架子，投入热情，走进学生，对他们充分了解，合理分层。同时教师还应该加强自身教学，深入研究小学数学教材和大纲，清楚地知道所讲内容在章节甚至是整个小学数学教材体系中的地位和作用，更好地把握好教学目标和能力要求，进一步领悟新的数学思想和方法。只有教师不断进行研究和探索，在教育教学实践中完善和发展分层教学，使得分层教学愈见成熟，学生全面进步。

随着新课标的全面贯彻和落实，小学数学课堂教学过程中出现的一系列问题都需要引起我们的重视，只有发现并解决了这些问题，小学数学教学才能取得令人满意的效果。同时，教师也只有在实践中不断地探索与摸索，才能完善小学数学的教学模式。

参考文献：

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编辑 谢尾合