高中音乐鉴赏课的互动教学法

何淑

【摘 要】新课标中要求需要音乐课程进行深入的改革，重点以互动教学模式进行音乐教学作为切入点。对于高中音乐鉴赏课，音乐老师需要创新一些新的方法，提升学生对音乐课的兴趣，通过创建轻松的学习情境，激发出学生对音乐的参与积极性。本文就高中音乐鉴赏课的互动教学法，提出几种方法，希望对高中音乐互动教学法有一定的帮助。

【关键词】高中音乐 音乐鉴赏课 音乐互动教学法

轻松快乐的学习情境，不仅能提升学生的兴趣，同时增强学生参与学习的积极性。从另一个侧面来讲，通过高中音乐鉴赏课，还能有效地提高学生审美观。因此，音乐鉴赏课的互动教学法，成为了如今音乐老师重点研究的教学形式之一。以下就互动教学法提出几种方法：

一、开创轻松愉快的音乐环境与教学情景

所谓的音乐鉴赏，就是通过环境、视觉以及听觉的环境进行的音乐欣赏活动。因为一个比较良好的环境，是音乐鉴赏课的重点之一。众所周知一个安静的环境是欣赏音乐的重要条件之一，其次需要音质较好的音响提供给学生听觉上的冲击，从中才能很好地感受到音乐的意境。因此，开创一个轻松愉快良好的音乐欣赏环境，可以让学生很容易投入到音乐的世界之中。音乐教学的音响设置与装修环境需要有一定的新意，这样能包括视觉欣赏环境和听觉欣赏环境，音乐课堂的欣赏环境应该是二者的结合。这样才可以让学生通过良好的音乐环境进行音乐的鉴赏，引导学生投放到音乐的海洋之中，让学生深刻地体会到音乐的美。有了良好的音乐鉴赏环境，就需要音乐老师与学生进行情感地交流，以音乐作为与学生之间沟通互动的媒介，这是在互动教学法中最为重要的手段之一。例如：在进行音乐教学时，可以先让学生进行某段乐曲的聆听，然后组织学生进行音乐表演，带动起学生们的参与积极性，同时，开创较好的教学情景，也是一个调动学生积极性的手段之一。例如：在进行《非洲的歌舞音乐》教学时，音乐老师可以利用打击乐器进行表演，让学生进行聆听与学习。然后再让学生进行演奏，其他可以随着曲乐进行一些简单的舞蹈，让学生们中、融入到非洲音乐的情景中，甚至可以在课堂中，开创一些音乐舞台剧让学生们进行参与表演。这样的情景形式，更能提升学生的自信力以及成就感，同时也增强了学生对音乐鉴赏课的积极性。

二、开创音乐兴趣小组并参与学生小组活动

开创音乐兴趣小组，目的在于让有同样音乐爱好的学生进行同兴趣的交流与互动，音乐老师参与到兴趣小组中与学生们共同进行鉴赏，可以有力地发挥出与学生互动和协作的作用。这种以小组形式进行学习的形式，主动仅在于学生自身，音乐老师只是作为引导与启发，在适当时还可以设置某种音乐情景，音乐老师也参与其中，增强了学生与老师之间的互动性。由于老师的参与，可以对这个小组音乐兴趣进行总结，从音乐教学原则上来说，改变了之前的老师教什么、生学什么的传统教学理念，大大地增强了学生的学习兴趣，加之老师进行引导与参与，并及时作出总结，可以大大的增加学生对某种音乐的正确理解与鉴赏。比如：在进行《欧洲民间音乐———风笛、排箫、歌声》教学时，可以让学生进行兴趣分组，让学生们自行找到自己所喜欢的音乐与资料。在进行教学时，让学生进行图片、视频以及音乐的演示，老师通过学生的演示，在学生演示的基础上进行更深入的诠释。这样的互动教学，是其他教学形式，不可以替代的。学生的想象力与兴趣点都不相同，他们可以通过自己的发现去找到更多的音乐元素，同时可以在同龄层中，引起共鸣，完全调动起学生对音乐课的兴趣与渴望。让音乐课，变成学生学习音乐的乐园，在高中繁杂的学习生活，也得以适当地放松。

三、把握学生心理特征进行言传身教

现今的学生，心理特征已经发生了变化，我们需要结合当前学生们的心理特征，才能更好的引导学生进行音乐这门艺术的鉴赏。我们都知道，现今的学生都比较喜欢听流行音乐，怎么样才能让学生也喜欢上教材中的民族音乐、古典音乐，这是对音乐老师提出来的一种新的挑战。我们都知道，音乐一切的实践活动都需要依托于听。那么，我们在进行音乐教学时，可以把一些带有中国风或者是结合了古典风格的流行音乐进行整理，然后通过老师自己进行表演，当中还可以穿插入一些肢体语言或者是乐器，让音乐的美更能传递给学生，让学生从心理上真正接受这一类型的音乐。而不是像传统教学手法一些，放着乐曲，进行无味的聆听，这很容易造成学生的厌学情绪。例如：我们在进行教学时，可以借助周杰伦的一些中国风歌典作为切入点，重点把歌曲中的带有一定民族风格的曲段进行提取，然后利用乐器，老师亲自进行表演，并引导学生进行合奏、合唱。这不仅让学生乐在其中，同时也掌握住了现今学生们的心理特征来进行教学，让更多的学生通过对他们现在所喜欢的乐曲中，找到与教材中所要求教学的切入点。无论从曲风、旋律、音色、节奏都做到正确地引导，让学生们真正地理解并喜欢上更多的音乐类型，更愿意主动地去欣赏音乐，让学生们真正地了解音乐的美。

四、结语

总之，运用互动教学方法进行音乐教学，需要灵活地进行，在整个教学过程中，发挥老师的主导性的同时，也需要开发出学生们的创造力与想象力，把握好学生群体的心理特征，做到能放能收、活而不乱的效果，让每一个学生的音乐潜能都能得以启发，更能有兴趣地参与到和音乐老师的互动当中，体会到音乐的乐趣。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.艺术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]黄玮.论音乐鉴赏与创造性思维[J].河南工业大学学报：社会科学版，2009，5（1）：158-160.endprint