中学物理人文价值与人文教育分析

刘德怀

中学时期是塑造学生世界观、人生观、价值观最重要的时期，是思想和观念形成的关键时期，影响着学生今后的学习和生活，因此在中学物理的教学中，不能只是简单地传授一些物理知识，而是要让学生通过物理的学习，逐渐树立正确的人生观、价值观和世界观。

目前，科学技术发展的非常迅速，且高新科技的产品更新换代较快，使人们忽视了人文价值和人文教育所发挥的作用，因此在中学物理教学中，要充分体现出人文价值和人文教育，并采取开放式的态度对待物理知识的学习，将物理知识与实际生活进行有机的结合，从而实现人与自然、社会、科学的可持续发展。

本文对人文教育进行了概述，详细阐述了中学物理中所富含的人文价值，分析介绍了加强中学物理教学中人文教育的途径。

一、中学物理中所富含的人文价

值

1.美感

居里夫人曾经说过：对科学知识进行研究的过程中本身就蕴含着一种美，物理美属于内在美的一种，具备和谐、简洁以及奇异等多种特点

在中学物理中，到处都存在着对称，是对和谐的一种表现。在热学中，存在着升华和凝华；在原子物理中，存在着裂变和聚变。和谐的另一种表现形式是统一，能够将各种规律美进行有机的统一。如，力与运动统一起来的牛顿运动定律；天上与人间统一起来的万有引力定律；等等。

2.理性情感

自然科学的基础是物理学，在对物理学进行学习时，一定要保持理性，而理性又深深地植根于人性中，使人性中的理性特质发挥最大的作用。在对科学研究的过程中，既需要理性的指导，又需要丰富的经验给予支持，只有两者进行了有机的结合之后，科学才能算真正的存在。理性可以指导人们从对自然的不了解和懵懂中走出来，打击宗教神学，将人类的思想解放出来，人性中的理性一直都占据着主导地位。理性指导世界观，可以帮助人类以科学的态度与人接触，在注重个人自身发展的同时，也重视社会的发展，将自身积累的人文知识用于对自然研究的过程中，从而实现人与自然的和谐发展。

3.道德品质

物理所存在的规律和定律是一切前人辛勤研究的结果，在物理学研究的过程中，一定要抱着怀疑和批判的态度，对现有的物理知识进行创新，以树立独立的人格和爱国意识。钱学森在祖国最需要的时刻，毅然辞掉国外优厚待遇的工作，回国进行科学的研究，为社会主义的建设贡献自己的一份力量，因此，物理学研究的过程中，处处透着爱国之情，是对人文教育的一种表现。

二、加强中学物理中的人文教育

1.把物理教育与物理发展的历史进行有机结合

当物理科学被运用到给学生进行教育学习时，物理科学就被分成了多个部分，破坏了它原本的整体性，物理学中存在的公式和定理也被老师拿来当条条框框教授给学生，但是此时物理教育中的人文价值反而被掩盖了，凸显了它的工具性价值。科学也是一种暗含的人性，因此教师要在物理学习的过程中，引入物理科学的发展历史，从而凸显出人性的意义。

例如，在讲解电流和磁场之间的关系时，首先要提出问题：电流能够产生磁场，反过来想磁场中是否能够产生电流，若能，条件是什么；若不能，原因是什么？然后教师向学生介绍电流产生历史上著名的科学家，如安培、法拉第、科拉顿等，并由科学家将磁场产生电流的方式方法引申出来，并让学生进行一系列的猜想。在实验过程中，将这些科学家做实验所发生的一些轶事讲给学生听，以此把物理教育与物理发展的历史进行有机的结合。

2.把物理教育与生活联系在一起

一切科学知识都源于生活，目前，在大部分物理教育中，虽然依然沿用了物理科学中的定律知识，但是却没有重视定律所带来的意义，将科学知识与生活之间的联系掐断，让学生只是单纯性地学习科学知识，而不知道科学知识的来源和出处，仅仅只是为了应付考试而进行的学习。因此，在对学生教授物理中的科学知识时，要将科学知识与实际生活联系在一起，提高学生的求知欲，加强学生对生活的认识，将科学知识和人性有机地结合在物理学习之中。实际上，中学物理中蕴藏着较为丰富的人文价值，物理知识给人类的影响较为深远，但是也给人们的生活带来了很大的威胁。如在2011年时日本发生了特大型的地震，从而造成了福岛核电站发生了泄露，造成了极大的危害。因此，在物理教学中，教师除了教导学生要有求学精神之外，还要富有怀疑和批判的精神，在追求高尚情操的同时，体现人文价值。

综上所述，在中学物理教学中，要加强对人文知识的教育，让学生抱着一种开放式的观念投入到对物理知识、定律的研究之中，以提高学生对物理知识研究的欲望，将物理知识的学习与人类自身的发展联系在一起，从而充分体现中学物理中所蕴含的人文价值和人文教育。