如何提高小学语文课后作业的有效性

张强

摘 要：作业是课堂教学活动的重要环节，并且可以有效的激发学生学习兴趣，对学生已学知识起到巩固的作用，本文对如何提高小学语文课后作业的有效性做出如下论述。

关键词：小学语文；课后作业；有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-357-01

作业作为教学活动的重要组成部分，是教师检测自身教学水平的有效手段，同时也是学生巩固已学知识的有效方法。小学语文课后作业可有效的提高语文教学的质量，使学生的语文学习能力更深入的发展，从而提高学生学习语文的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的语文学习动力。所以，提高小学语文课后作业的有效性已成为广大语文教育工作者研究的重要课题，本文对提高小学语文课后作业的有效策略进行分析。

一、小学语文课后作业现状

笔者对小学语文课后作业的现状进行了调查，发现存在一些普遍性问题：（1）作业繁多琐碎。在作业布置中教师人为的将语文知识点分割为多个小知识点，生怕有哪一点学生没有练习到，或者练的不够多，从而造成课后习题复杂化、琐碎繁多的现象；（2）作业机械化。在调查中我们发现有很多教师认为机械式的反复抄写是学生巩固知识的有效手段，所以在课后作业布置中我们经常可以看到抄写几遍的生字类作业。同时还存在机械记忆的现象，当学生学习完一篇文章后，有的教师就要求学生对文章的句子含义和词语解释进行死记硬背，甚至有的教师要求学生背诵课文中心思想等。（3）机械理解。理解文字的含义和文章所蕴含的感情，推敲文字的表达方式，本来就是学生自身欣赏和理解的行为，可是存在部分教师采用选择题或者判断题的形式，使学生做简单机械式的选择和判断便可以。

二、提高小学语文课后作业有效性的几点建议

1、注重语文作业的阶段性

提起作业总会有一个课后修饰词语，但实际上确实如此，很多教师对课后作业的布置特别的重视，使学生对课上学习的知识进行有效的巩固。但是这种小学语文课后作业方式过于的单一化，只会增加学生的课业负担，逐渐的使学生对语文学科的学习失去了学习兴趣。所以，笔者认为，针对小学语文课后作业要注重区别作业的阶段性，将作业分为三种即课前、课中和课后，从而提高小学语文教学的有效性。首先，在课前作业中，教师布置课前作业的主要目的是使学生对未学习的内容产生学习兴趣，并提前熟悉课文，从而提高课堂教学的有效性。课前作业内容以识记词语汉字和朗读课文为主，换言之也就是我们经常说到的课前预习。在课中作业中，是指教师在课堂教学中对学生的学习成果进行及时的检查。例如在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师在课上可以提问学生，通过学习这个故事你们学到了什么，大家认为乌鸦喝水的行为有哪些地方可学习，哪些地方值得批判，这样学生便可以在课堂教学中进行思考，教师从学生的回答中也可以了解到本节教学成果如何。在课后作业中，通常以活动和习惯为主，使学生在生活中遇到困难运用课堂学习的知识解决，将知识应用到实际中，从而提高学生的语文综合能力。

2、注重语文作业的层次性

在小学语文作业设置中更要注重作业设置的层次性，作业的层次性是指从作业的难度和数量两方面进行控制。第一，从小学作业数量上来看，针对那些语文学习能力较高的学生，教师可以对这部分学生适当的减少作业量，给学生留有充足的时间拓宽语文的知识面。而针对那些语文学习态度不积极和基础能力薄弱的学生，教师应适当的增加作业量，并引导学生在学习中投入更多的精力，从而提高学生的语文能力。这样小学语文教学质量才能够得以提升。第二，从小学作业的难度上来看，教师应全面了解班级所有学生的语文学习情况和学习能力，并以此为基础将班级的学生分为三个不同的阶段即高、中、低，并布置三套不同难度的语文作业。这三种不同的作业方案可以满足不同层次学生对于语文的需求。例如在学习《冰花》这篇文章是，我就设计了以下三种方案的课后作业：一方案，将文章课后生字抄写四遍，并运用每一个生词组成两个成语；二方案，从文中选择一段自己喜欢的文字或模仿作者的描写手法，进行模仿；三方案，结合本文作者的感情基调和感情表现手法，选择自己喜欢的事物进行描写。这三种方案体现了语文作业从简单到困难的递增趋势，是不同需求的学生都得到了锻炼，学生们对语文学习的需求也都得到了满足，学生对语文学科学习的动力也更加的充足，从而提高了小学语文作业的有效性。

结束语

综上所述，小学语文作业作为教师教学评价的主要依据，同时也是学生巩固已学知识的重要手段，做好小学语文课后作业的设计，有效提高小学语文教学的整体质量，不仅是教师肩负的重要任务，同时也是教育改革的重要内容。在小学语文作业设计中，教师要精心的设计，并对学生的课后作业加以重视，使作业更好的服务于学生，而不是成为学生学习中的负担，从而提高小学语文教学水平。

参考文献

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