对后进生学习心理激励的探究

李艳玲

摘 要：在学校的每个班级里，都会有一些成绩差、厌学心理严重的后进生，令班主任和任科教师颇为伤脑筋。这些学生的成绩之所以不理想，有智力因素的影响，也有非智力因素的影响，而对于绝大多数后进生来说非智力因素是导致其学业失败的最主要的原因。非智力因素如态度、动机、需要、兴趣、情绪等等，其中后进生身上表现得最为明显的就是学习动机不足，对学习缺乏热情，疲于应付。

关键词：小学教育；后进生转化；心理研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-155-01

在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点便决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。为此，笔者参加了相关的科研课题研究，结合自己的研究所总结的体会简谈如下。

一、后进生心理的分析

后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……总之，他们对学习兴趣索然，缺乏应有的求知欲。具体有以下的因素。

1、学习目的不明确，这类学生上学包括学校的选择主要是由父母做主，他自己对学业成就没什么追求。许多父母因为没时间教育孩子，怕自己尚未成年的孩子在社会上学坏，就把他推到学校，让教师帮他们看管。在这些父母看来，孩子学习好坏无所谓，只要孩子不惹事生非就好，对孩子没有明确的目标要求。于是，这些孩子没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然没什么积极性。

2、学习基础差，自我期望值又太高。后进生“脚下处处有地雷”，寸步难行，由于学习基础太弱，学习中到处是障碍，他们有的也曾拼搏过，也有过细微的进步，但进步与付出的努力相比，众寡悬殊，得不偿失，便对学习失去了兴趣，认为努力没效果而恢复懒散状态。

3、对学业失败的错误归因，受某些老师和家长的不良暗示，后进生习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，有的干脆自暴自弃，逃避学习，而沉溺于一些不良嗜好。

4、由于家庭条件的优越，孩子得到过度满足，使孩子缺乏奋斗精神。在学习成绩较差的后进生中，很多人的家庭条件相当优越，父母显赫的经济条件和社会地位为他开了许多方便之门，他们的要求轻而易举就能得到满足，不需要付出很多就可以得到丰厚的回报，有的父母甚至已为其以后的生存和发展铺平了道路，如动用金钱和权力保证其上好大学、找好工作。所以，他们觉得没必要花大力气学习，成绩好坏也无所谓，成就动机很弱。

5、客观原因。如教师上课照本宣科、枯燥乏味；教师家长简单的教育方式或对后进生放弃的心理等等，使学生对学习失去兴趣，失去主动性，失去自由发展空间，产生厌学心理。

二、提高后进生心理的策略

1、表扬激励。荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找后进生的“闪光点”，后进生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”.有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对后进生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励后进生的进步。

2、多和学生沟通。师生关系中，老师起主导调节的作用。在教学中，教师应特别重视后进生，对这些学生的生活和思想多去了解，多和学生沟通，和谐师生关系，改变学生对教师的看法和对课堂态度。多和后进生的沟通会让教师更了解学生，从而因材施教，有的放矢的教育学生，学生也会从心里喜欢教师，然后喜欢教师所带的课，改变学生对教师和课堂的偏见，从而认真学习，提高后进生的学习积极性。

3、进行必要的归因训练。要学会正确的归因方式，也就是，把每一次取得良好的成绩归结为自己的努力，而不要归结为运气，当然如果你的学习能力强，也可以做能力归因；当每一次取得不好成绩时，尽量要认真分析自己的原因所在，而不要找客观原因。如果长期寻找外部原因，会养成自欺欺人的习惯，对自己的学习不太有利，如果是归因于你的努力不够，你就会暗下决心，争取下次一定能考好，即使再次没考好，也不要归因于自己的能力不足，而要在学习方法和学习策略上下工夫。长期这样学会正确的归因方式，你的学习就会不断取得进步。同时，形成这样正确的归因方式，对未来成功具有很重要的意义。总之，学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。