磨课，让音乐课堂走向高效

王美萍

近年来，我市音乐教研室组织全市音乐教师开展了“雏燕奋飞”计划的研训活动，我正好又担任了这次示范公开课的任务，我的同事们对我的课堂教学进行诊断磨课，最终磨出了一堂成功的《夏天的雷雨》示范课，得到了老师们的肯定，最重要的是给我自己带来了很多的思考。

一、磨课历程

什么是磨课？磨课是教学活动的一种富有实效的好形式、好途径，更是教师开展高效课堂建设研究与探索的一种针对性强、易于操作落实的好模式、好策略、好方法。

当我接到任务后，我根据自身特点，选择了苏教版第四册第六单元教材《夏天的雷雨》，开始了磨课历程。

（一）第一次试教

从自己试教和组内老师评课的情况来看，我的初次设计偏重于形式，课堂散杂，亮点不突出。

1.问题发现

（1）一上课就用很多谜语的形式导入，让人感觉很是突然，而且新课导入的时间已经超过7分钟，音乐的主体性过少，主次倒置，音乐课该让学生唱的机会和时间太少，没完全唱会，教师就直接进入下一个教学环节，然人感觉课堂像在走过场，实效性不高。

（2）课堂有些平淡，过多地注重歌曲的拓展整合，课堂内容点太多，都是“珍珠”，欠一条贯穿的线，学生唱歌会大喊大叫，学习效果一般。

2.值得肯定

选的教材有可挖掘的地方，教师能有效、积极调控学生上课的积极性和学习氛围。

3.教学建议

（1）变迁主体，突出学生的主体意识，恰当用上律动和猜谜的游戏，让音乐课堂的主体性体现出来。

（2）加强对演唱歌曲中，对学生声音的控制和对歌声的引导，运用示范和对比的效果来表现音乐，让学生体验、理解歌曲的情绪。

（二）第二次试教

课堂有积极的变化，通过梳理、调整，教学主线清晰，重点突出，教学从形式开始走向本质。

1.问题发现

（1）主线梳理明了，但律动有些乱，最好有一个主题出现。

（2）教学中，尽量体现教师主导、学生主体的作用，放手让学生去学，让学生去寻找声音的节奏，让学生大胆创新。

2.值得肯定

（1）以“切西瓜”的形式讲解切分节奏，让学生一目了然就知道切分节奏的特点，然后根据身边的事物来巩固切分节奏的拍打，突破难点，显现重点，学生歌曲学习明显比第一次好。

（2）教师这次注重歌声引导，学生歌声变美了，师生互动更好，老师更有自信。

（3）删去课前导入的很多猜谜游戏，加入了活泼、可爱的律动，歌曲的教唱也更扎实，改变了歌曲由“画画”变“寻找声音”的形式，提高了课堂的密度。

3.教学建议

（1）再次梳理主线，明晰课的脉络，进一步提高课的密度，为解决学生的音准问题，运用科尔文手势和不同颜色的卡纸来区别音高的不同。

（2）学生通过对2段歌曲的理解，用不同的声音来表现歌曲的情绪。

（三）第三次试教

第三次上课，我经过大家整体的意见进行整改，将课设计得更巧妙、明确，重点突出，难点突破，达到了预期的目标，从形式走向了本质，实现有效教学。

1.值得肯定

课堂亮点多，利用科尔文手势和彩色的卡纸，解决了音高、音准的问题，用生活化的常识解决了难点，整个课的环节衔接得更自然、更流畅。

2.教学建议

（1）教师在课堂中的激情有点过度，能再控制一下情绪，就更好了。

（2）学生在最后完整演唱歌曲时，还需要那种教唱歌曲时的声音。

二、磨课的理性思考

（一）磨课的作用

磨课能让老师上课的思维不断提升，具有以下几个作用：

1.有助于促进教师专业成长

“磨课”引领教师围绕实践课不断地“切磋—商讨—设计—实践—反思—修改—再设计—再实践—再总结”的循环过程，通过“磨”达到“合”，从而掌握课堂教學艺术，促进高效的课堂教学。

2.有助于快速打造高效课堂

“磨课”中老师们往往会展开相互的争辩和碰撞，必能迸发出教学创新的火花并对课进行深层次的教学思考，优化教学内容、改进教学手段和教学方法、创新教学结构，完善教学评价机制。

（二）磨课的策略

1.明确“磨课”重点

（1）磨目标。教学环节的设计必须从学生出发，从教学目标入手。只有细化目标，教学步骤和教学组织才能有更明确的指向。如《夏天的雷雨》一课中，教学目标就是让学生感受自然界中的特殊现象，引导学生积极体验，寻找自然界中音乐。

（2）磨教材。磨教材就是钻研教材，吃透教材。磨教材就是上好课的根本。如，《夏天的雷雨》一课中，我深刻地把握住本课切分节奏的特点，在生活中寻找事物来拍打切分节奏，最后课的结束用切分节奏的师生问好，让课上得生动有趣。

（3）磨环节。教学环节就是教学设计和教师教学的过程，磨课是通过情境导入、学唱歌曲、拓展处理歌曲等环节来对教师教法的观察诊断。

2.把握“磨课”内容

（1）上课前——重在“磨”教材。老师认识教材，钻研教材，吃透教材的过程。

（2）上课中——重在“磨”教法。有效的教学方法是实现音乐课堂有效教学的前提。突出学生主体、抓住教学重点、突显音乐主体。

（3）上课后——重在“磨”教学得失。课后的“磨”即反思很有意味，对教学得失进行分析，此时更应超越细节，超越本课，关注预设与生成，关注精彩亮点。只有这样，才会有“大”进步。

3.掌握“磨课”的关键艺术

要虚心，但不失体现自主。在磨课过程中，既要听取同事的意见，也要坚持自己的理解，找出的确需要修改教学设计的理由并力求教学的高效。

要从大处着眼，小处着手。磨课要从课的大构架着手，如磨环节的设计、亮点的铺设、难点的处理、时间的分配等等，然后再磨具体环节和细节，这样才更具有针对性、实效性。

要边“磨”边试，磨中体会。在磨课过程中，教师试教三到四次是比较合适的，试教的班级用平行班，但一定不能用正式上课的班级。

总之，磨课是既磨人又磨智的过程，能不断改进我们的课堂教学，提高我们的教学效率！同仁们，让我们珍惜这每一次磨课的过程吧！

（作者单位 翔宇教育集团淮安区曙光双语学校）

编辑 薄跃华