生活化美术课堂的构建策略

孙晓丽

摘 要：生活化的美术教学是新课程标准所倡导的新的教学方式，由于新的课程标准比较关注学生的情感生活、情感体验和人文修养等方面，提倡把学习过程转化为一种生活体验与感悟，所以在小学美术教学中也要大力构建生活化的小学美术课堂。分析了生活化对小学美术教学的意义，探究了在小学美术教学中使其生活化的策略，以期对小学美术课堂的构建提供帮助。

关键词：生活化；小学美术；策略

随着我国课程改革的不断推进，小学美术教育也在不断地完善自身，美术对培养和提高学生的形象感受力、审美力和思维能力都有着巨大的作用。生活是艺术的源泉，生活中有着许许多多的美的感受与欣赏，取之不尽，用之不竭。所以，使美术回归生活，使其具有生活化的气息是新课程改革的重要体现，构建生活化的美术课堂是小学美术教学中的重要方面。

一、生活化对小学美术课堂教学的意义

所谓生活化，是指以生活为中心，将抽象的學科教学内容与具体的生活实际联系起来，以此激发学生的学习积极性，引导学生良好地运用。在现今的小学美术教育中存在着许多的不足之处。例如，学校教育方法不够先进，美术教育脱离生活实际等等，这些都导致学生对美术这门艺术课程的学习兴趣不高。特别是其中的美术疏离生活这一原因对学生学习美术的影响最大，具体表现在：（1）美术教学过于强调对美术技能的传授，教学目的过于功利化，忽视学生的生活经验与美术学科之间的联系；（2）在实际教学中对于社会文化资源的利用不够，所有的社会文化资源都是生活中所包含的，对于社会文化资源的运用都是美术课堂生活化的具体方法。面对这样的缺陷，在新课改的背景下将美术课堂教学生活化的作用越来越重要。

二、小学美术生活化课堂的构建策略

著名教育学家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以在小学美术教学中要努力构建生活化的课堂教学，让美术教学成为真正的教育。具体措施如下：

（一）采用生活化的教学手段，让学生快乐学习美术

1.运用多媒体技术创设动态的生活情境。当前美术课堂上对于多媒体技术的运用是不可缺失的，单纯地依靠传统的教学手段——板书，已不能将美术课堂充分地展现出来，利用多媒体技术能够将那些与生活联系密切但是动态的教学内容展现出来，实现画面与声音、文字的共同实现，这样更能引起学生的兴趣。例如，讲授《我喜欢的季节》时，运用传统的教学方法对于学生来说相当干涩，效果不会很理想，但是如果运用多媒体手段，就可以将各个不同季节的很多细节展示出来。比如春天，可以给学生展示小草破土而出的勃勃生机、小鸟枝头鸣叫的快乐、百花盛开的耀眼等等具有春天气息的画面，这样让学生如同身临其境，更能激发学生对四个季节的畅想。

2.组织实践活动，让学生在体验中学习美术。广义的美术主要包括绘画、雕塑、工艺美术这几个方面，所以在美术教学中要多引导学生进行实践活动，在课堂上进行一些与生活息息相关的活动。例如，可以让学生组织校园艺术节，教师要让学生亲自动手制作请柬、舞台道具以及布置舞台等等，这样的制作是与现实生活非常有关的，这些制作能够让学生在亲身体验中感受生活的真谛。

（二）创设极具生活气息的情境，让学生主动参与学习

创设生活化情境是美术生活化教学的前提与条件，在美术课堂上要贯彻课堂教学与生活紧密联系的原则，努力营造出生活化的氛围，从而让学生自觉投入到美术学习中。在小学美术课堂中创设“生活化”的教学情境要注意以下几点：（1）要寻找课堂内容与生活的契合点；（2）要符合学生的年龄特征和心理状况；（3）课堂情境的创设要有出新出奇。只有在注意这三点的基础上才能真正地实现教学的生活化。以《装饰色彩》为例，教师在课堂导入时可以采用这样的方式“同学们，如果你有一间自己的房子，你描述一下想把它装饰成什么样子。”在欣赏与感受部分，让学生仔细地观赏那些已经成型的设计并且积极地探讨某些设计是如何实现的，在最后的创造与表现部分中让学生将自己的设计通过图画展现出来，然后让学生进行解说每一步的设计都包含着怎样的思考，比一比每个人的创意。最后还可以布置作业让学生将这些设计思路中能够实现的部分回家实施。

（三）开发生活化的教育资源，让学生利用多样化的资源学习

在美术教学中要拓展教学资源，体现美术与生活的密切联系。在小学美术课堂上，教师的教学除了常规的课程资源外还应挖掘其他资源，从教材中挖出新意，实现与时代的联系，教师可以充分利用当地的公共文化设施、自然资源等等，尽可能地开发利用当地的资源，实现与生活的密切联系。具体地主要表现在：（1）可以带领学生去当地或附近的美术馆、博物馆、图书馆等进行参观，开阔学生的视野；（2）利用现代的互联网技术，在网络上搜索各种各样的资源，各种名画、雕塑等，让一些无法看到实物的内容通过网络在视觉上有一个直观；（3）在广告中也蕴含着美术的元素，因此，日常生活中的各种广告、各种大众艺术也应被吸收到美术教学中来，把其作为美术教学的资源；（4）大自然是一个非常巨大的资源，在大自然中有着各种各样的美，对于大自然的把握能够让学生更贴近自然、贴近生活。

（四）给学生布置生活化的任务，让学生学以致用

学生的美术学习不应该局限于课本，不应该局限于理论知识的学习，要提高学生的素质，必须提高学生利用美术进行创造的能力。比如，在学习了日记封面设计章节之后，教师要鼓励学生利用所学知识进行设计，让学生制作一个日记本，并给日记设计一个封面。有的学生在封面上画了一棵大树，在树下画了一个小人，有的学生在封面上画了很多花儿，并配上了河流等插图。每个学生设计的封面都不同，体现了各自的创造力。比如，在学习了贺卡制作之后，教师可以鼓励学生制作贺卡，让学生做不同的贺卡送给教师、自己的小伙伴等。这极大地提高了学生的动手能力，让学生得到了锻炼。

总之，小学美术教育不能脱离现实生活，真实的美术教学应以生活为基点，把学生的生活经验与美术教学联系在一起，教师在教学过程中要运用发现美的眼睛去引导学生将生活与美术教学联系起来，让教学手段生活化、教学情境生活化、教学资源生活化，让美术成为学生生活的一部分。

参考文献：

[1]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的研究[J].小学教学参考，2011（27）.

[2]孔庆荣.浅谈小学“生活化”美术教学[J].现代阅读：教育版，2012（09）.

[3]杜娜.以生为本，彰显真实的美术课堂[J].课程教育研究，2013（23）.

（作者单位 吉林省长春市第五十二中小学部）

编辑 刘青梅