新课标下如何培养小学生的写作兴趣

王越飞

摘 要：作文教学一直是小学语文教学的难点之一。结合《义务教育语文课程标准》，该如何培养学生的写作兴趣，使学生乐写、善写呢？

关键词：新课标；写作；兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。因此，在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力，是语文教学的一项重要任务。通过近几年的教学实践，结合新课标，我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、贯彻新课标，调动积极情绪

《义务教育语文课程标准》在对小学作文教学的要求中，对小学低年级的定位是“写话”，中高年级是“习作”，是学习写作、练习写作。课标还有意淡化文体要求，不再提小学生写记叙文。小学低年级只是“写自己想说的话，写自己想象中的事物”；中年级要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，不要求“内容具体”；高年级“能写简单的纪实作文和想象作文”，是“能写”而不是“学会”或“会写”，要求只是“内容具体，感情真实，能根据习作内容的需要，分段表述”。修订后的语文大纲降低了学生写作的要求，明确指出低年级学生要“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

二、多观察生活，激发写作兴趣

生活是写作的源泉，教师要给学生—个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，激发学生观察意向，揣摩观察方法，获取深刻而细致的印象和感想，成为写作的材料。因此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物。

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、知识竞赛等。学校校庆前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展“校园一角”摄影比赛，每人选出3张优秀的作品参赛。参赛时要求学生以“多姿多彩的校园”为题，在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态。学生行动起来，背上相机，走遍校园去选景、选角度，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生的足迹。学校的每一处景物都尽收学生的眼底。照片出来了，学生的作文也有了素材。新课标提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。开展丰富多彩的社会实践活动，引导学生在实践中学会观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，才能写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。

三、创设情境，提高学生写作兴趣

俗话说：“见景生情。”学生身处美好有利的环境之中，情感的思潮奔涌起来，学生在写作中就有了“水到渠成”的感觉，达到出口成章，下笔成文。例如，一个学生在《家乡的冬果梨》中是这样写的：“……刚谢花后的小冬果梨浑身毛茸茸的，这儿一堆，那儿一簇，疏密适中地挂满了枝头，害羞似的整天躲在枝叶后面不敢露头。半个月后，冬果梨浑身的茸毛不见了，变得清绿光亮，个个水灵灵的，个头像绿色的乒乓球。有的挂在枝叶后面，有的吊在树杈中，蓬勃向上，很讨人喜欢。”

语文作文“情境教学”的初步尝试使学生作文达到了意想不到的好效果，在情境中培养学生的情感是写好作文的最佳契机。

四、重视评语，促进写作兴趣

一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励。”这就是作文评语的魅力。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”那么，如何给学生的作文下批语呢？给学生的作文下批语要人文并重，因文而异，多就少改，循序渐进。文如其人，学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映，其中洋溢着对真善美的崇尚与追求，对假恶丑的揭露与批判，对此，批语要给予肯定和鼓励。而对那些不健康的思想感情，批语要中肯指出，严正批评。批语要帮助学生既学会作文，又学会做人。

教師只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会培养好学生的写作兴趣，让每个人都会乐于作文，乐于表达。

（作者单位 甘肃省兰州市兰化一校）

编辑 韩 晓