浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议

钱宗英

摘 要：根据幼儿的年龄特点和对幼儿日常生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此，进行幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，从而有针对性地巩固幼儿生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心、独立性以及健全的人格。

关键词：自理能力；独立性；健全人格

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要与家长密切配合，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也要求：“对于儿童的基本生活能力不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习机会，养成幼儿过度依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”根据我国计划生育国策，多数幼儿来自独生子女家庭，年轻的父母越来越重视对孩子的教育。但是往往只注重智力开发，而忽视了非智力因素的培养，只注重文化知识的学习，而忽视了劳动技能的培养，只注重启迪孩子的思维，而忽视了幼儿生活自理能力的培养。根据中班幼儿的年龄特点和对幼儿一日生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此进行中班幼儿生活自理能力的调查，了解幼兒生活自理能力的现状，在幼儿日常生活中有目的地进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心和独立性以及健全的人格。

二、调查对象、目的和方法

1.对象

以新安镇第一幼儿园中（1）班36名幼儿为调查对象。（其中男18名，女18名，男女比例各占50%）

2.目的

（1）了解幼儿在家生活自理能力的现状。

（2）了解幼儿在园一日生活中的自理能力情况。

（3）通过了解实施措施，提高幼儿生活自理能力。

3.方法

（1）家长问卷法。通过家长问卷的形式了解幼儿在家庭中关于生活自理能力方面的情况。

（2）观察法。通过教师观察幼儿在两周内每天同一时间每个幼儿各个项目情况的逐一记录。

三、调查结果

本次调查得到了家长的支持和配合，发放的36份调查表全部收回，收回率达100%，调查结果如下：

1.家长问卷调查结果

穿脱衣服鞋子：主动独立完成的20人，占55%，需要帮助的15人，占42%，不会自己穿的1人，占3%。

进餐：独立进餐的9人，占25%，需要帮助的15人，占42%，家长喂饭的12人，占33%。

盥洗：独立完成的11人，占31%，需要帮助的16人，占44%，不会自己完成的9人，占25%。

自己整理物品玩具：主动独立完成5人，占14%，需要督促帮助的15人，占41%，不会整理的16人，占44%。

2.教师观察调查结果

穿脱衣服鞋子：主动独立完成的26人，占72%，需要帮助的8人，占22%，不会独立完成的2人，占6%。

进餐：独立进餐的34人，占94%，需要帮助的2人，占6%，不会独立进餐的0人。

大小便：自己独立完成的23人，占64%，需要帮助的10人，占28%，不能独立完成的3人，占8%。

整理自己的物品：主动独立完成的30人，占83%，需要帮助的6人，占17%，不能自己独立完成的0人。

四、调查分析

从家长问卷和教师观察调查结果看，幼儿在园的自理能力要高于在家中，说明家长平时包办代替的多一些。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。”因此，幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并指导自理自立的尝试。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”根据幼儿的心理发展、身体发展和动作发展的特点，通过家长问卷调查，幼儿在饮食进餐方面，大多数家长能够放手让幼儿自主进餐。但也有部分家长只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，事事处处包办，他们怕麻烦，怕桌子上撒饭菜，还有的家长嫌幼儿吃饭慢，忍不住接过碗筷去喂，甚至有的家长不让幼儿自己吃，每次都要亲自喂饭才放心，人为地失去了培养幼儿自主进餐的好时机，这种包办使孩子在不知不觉中丧失了自理能力的锻炼。至使许多的孩子不会独立进餐；在穿衣服和穿鞋方面，相对于独立进餐有一定的难度和技巧，家长对培养幼儿这方面的自理能力还是有一定认识的，有百分之五十多的幼儿能够独立完成，但是不排除有的家长包办代替，不给孩子自己动手锻炼的机会；在盥洗方面，能够独立完成洗脸、洗手、洗脚、洗屁股的幼儿只占三分之一，还有相当一部分的幼儿完全没有独立盥洗的能力，致使幼儿产生惰性和依赖感。

培养幼儿日常生活自理能力，虽然家长的观念和意识有待改变，但是也不排除在幼儿园里部分生活老师的工作方法还需要有待改进。有的生活老师由于工作繁琐、时间紧，也有的生活老师缺乏对幼儿心理活动、认知特点的了解，想图省事，对于动作慢的幼儿包办代替，不给幼儿自己锻炼的机会。

五、教育建议

1.幼儿园方面

（1）密切家园联系，促进家园互动，提高幼儿自我服务能力。教师在日常生活中，要发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，利用家长早、晚送接孩子的时间，多和家长交流、沟通，改变家长重智力开发轻非智力因素培养，重包办轻引导等陈旧教育观念，利用《家园联系册》《家园共育栏》等家园互动形式，使家长认识到现代社会不仅要求幼儿从小要学会求知而且要学会生活，充分认识到培养幼儿生活自理能力的重要性，提高自我服务能力。

（2）提供有利于幼儿生活自理的条件和游戏材料，在日常活动中培养幼儿的生活自理能力。如，在开展《娃娃家》游戏时，教师可提供给幼儿制作好的剪出扣眼、钉上纽扣的小衣服，让幼儿给娃娃穿衣服、扣纽扣，训练幼儿穿、脱衣服、解纽扣、扣纽扣的生活技能；还可以给幼儿提供用雪碧瓶剪成的两边打很多小洞眼的鞋的模型，训练幼儿给娃娃穿鞋、脱鞋、系鞋带、解鞋带的技能等一些幼儿喜爱的游戏，使幼儿在玩中掌握一些自理技能。

2.家长方面

（1）鼓励孩子在家做力所能及的事，对孩子的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。

（2）指导孩子穿脱衣服鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

（3）给孩子准备的衣物、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。

总之，不论是家长还是教师对孩子生活自理能力的教育一定要积极鼓励、树立信心、持之以恒。教师在幼儿的日常生活中要精心指导，细心观察，积极鼓励幼儿自己的事情自己做，增强自我意识，提高动手能力。既要给孩子一双灵巧的小手，又要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，使孩子学会生存、学会自主，从而养成良好的生活自理习惯，以培养孩子的独立性和健全的人格。

（作者单位 江苏省新沂市新安镇第一幼儿园）

编辑 鲁翠红