高中语文阅读教学浅析

陈晓波

摘 要：高中阶段的学生是备受社会关注的群体，正处于青春期却不乏个体差异，也正决定了在高中学生教育中，要寻求个性化发展。高中语文阅读教学的目的在于培养高中学生语文阅读兴趣的同时，还提高了文学审美层次。

关键词：高中语文；阅读教学；个性化

《普通高中语文课程标准》对于高中学生的培养以新的定位，原有的应试教育逐渐向培养学生对于知识的综合运用能力转变，以促使学生对于高中知识具有更深入的感悟力。高中语文阅读教学，在教师的引导下，使学生能够通过深入思考，按照自己兴趣寻找阅读文章中的知识点，以提高自主阅读能力，促进学生的文学素养。

一、创设教学情境，实施情感导入

高中阶段是学生学习生活中的重要转折期，除了要面对升学考试，还要注重个性化素养的培养。处于这个阶段的学生情感细腻，具有极强的求知欲。在高中语文阅读教学中，教师就要迎合高中学生的特点，创设阅读课堂教学情境，以激发起学生的情感。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，才能够成功地将其引领到知识的海洋中畅游。运用多媒体课件，通过播放与阅读内容相关的动态画面，配以合适的背景音乐，以将学生的思想导入到阅读教学主题，激发起学生对于阅读内容的主动意识。比如，高中语文（人教版）诗歌鉴赏有毛泽东的词作《沁园春·长沙》，在阅读课堂上，教师运用课件播放诗词朗读，并配以动态的风景画面，两者相得益彰，让学生的听觉和视觉都受到震撼，从而提高了学生对于语言的感受力。

二、以文本为基础，提高学生的阅读素養

为了强化学生个性化阅读，教师要引导学生将阅读建立在文本的基础上。比如，《荷塘月色》的阅读，为了引导学生自主阅读，教师首先让学生对于荷花的印象用语言描述出来，并用课件播放一些荷塘的画面。朱自清的荷塘月色不仅仅描述的是月色渲染下的荷塘之美，其更是作者的情感抒发，深刻的含义蕴于其中。阅读教师将学生引导到荷塘之审美境界之后，还要让学生领会美之内涵才是文学作品之审美定位。然后让学生查阅有关文学创作的背景资料以及当时朱自清的生活状态，当再一次阅读《荷塘月色》的时候，学生就会从创作者的角度来体会其内容，从而挖掘出这一散文的表达真谛。通过这种引导式阅读教学，不但尊重了学生的个体差异，而且还会因学生对于文学作品的审美角度不同而达到个性阅读的目的。

综上所述，高中语文阅读教学的目的，是通过引导学生个性化阅读以提高其对于文学作品的领悟力，不但获得了良好的教学效果，而且提高学生的审美层次。

参考文献：

孙云霞.高中语文个性阅读应用与研究[J].文理导航，2013（10）.

（作者单位 甘肃省镇原县三岔中学）

编辑 鲁翠红