高中英语阅读理解教学中衔接理论的应用

王雪英

【摘要】 在我国的英语教育体制下，英语考试中阅读理解占据了极大的比重。由于日常教学中，缺乏一定的语言学习环境，影响了英语教育工作者阅读理解教学质量，也在一定程度上制约了学生阅读理解水平的发展。针对这一现状，笔者拟在高中英语阅读理解教学中应用衔接理论，以期从根本上提高教学质量，促进学生阅读理解整体水平的提高。

【关键词】 高中英语 阅读理解 教学模式 衔接理论

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-101-01

一、高中英语阅读理解与衔接理论的关系

英语阅读理解与语文阅读一样，不仅是一种语言的交流，更是一种精神的交流，学生不仅需要理解文章的表面意思，还需要充分理解作者的写作意图与文章的深刻内涵。从衔接理论的角度来看，高中英语阅读理解主要分为两个层面，第一个层面为明示，其作用是为了帮助读者了解文章的表层意思，便于读者进行深层次的推理。但是一般情况下，作者更为偏向于读者推理出来的深层次内涵。第二个层面为推理，是读者从文章明示部分得到的启发并根据自己的思考推断出的内容。在高中英语阅读理解中，学生需要从文章的表面内容中发掘作者的写作意图，是一种有目的性的认知活动。

寻找高中英语阅读理解文章中的衔接点，能够帮助学生迅速地抓住文章的写作目的，能够提高学生英语阅读理解的能力。对人们的认知过程进行分析可以看到，人们对于事物的认知是以衔接作为向导的。人们在事物的认知过程中，通常都会思考相关的衔接信息，这一过程中，人们只会关注对于自身有用的信息，将此作为判断标准对信息进行理解。高中英语阅读理解过程中，这个判断标准实质上就是衔接原则，在解决问题中能够有效地起到作用的衔接均为最佳衔接。学生在高中英语阅读理解过程中，能够通过对语境假设与阅读材料寻找衔接点。若是找到了合理的衔接点，那么就能够获得非常好的语境效果，能够全面地理解与掌握阅读材料中的内容。

二、分析衔接理论在高中英语阅读理解教学中的应用

1. 采取问题教学法，培养学生的阅读理解能力。高中英语阅读理解教学，实质上就是指导学生理解英语材料中的明示信息，通过对明示信息的了解与掌握，理解英语材料中的隐藏信息。所以，为了提高学生的高中英语阅读理解能力，教师在高中英语阅读理解课程的教学过程中，应当根据英语阅读教学的实际情况，对阅读材料中含有的明示信息进行合理的处理，对英语阅读材料中的明示信息进行提示，进一步促进学生对于阅读材料中隐含信息的理解。根据相关的调查研究显示，问题教学法能够在很大程度上满足这一做法。问题教学法，实质上就是指教师将问题作为载体，贯穿于课堂教学的整个过程，在教学中对学生进行提问与设问，培养学生在课堂学习中的思维能力，以加强学生自主学习的意识，提升学生解决问题的能力。

2. 寻找阅读材料中的衔接点。一些学生在英语阅读的过程中，采用一边看阅读材料，一边对阅读材料内容进行翻译的方式，针对材料中的词汇或者段落进行翻译，在碰到陌生的词汇时，就依赖于英语词典，这种方式在一定程度上降低了学生的学习效率，严重影响了学生对英语文章的正确理解。针对这一实际状况，教师应当指导学生在阅读英语文章时，采用衔接方式进行阅读，找出英语文章中的衔接点，有利于全面地理解英语文章中的内容。例如，在一篇英语阅读理解中，有这样一句话：I've been trying to get Julian on the phone， but they're very busy， she adds with a smile.句中Try on是整篇文章的关键点，如果将其翻译为“试穿”显然是无法解释改句的含义，但是结合上下文内容，学生可以将其推断为试图、尝试，这样就会翻译得非常流畅，而且也能够充分衔接上下文内容，即“她微笑着说：‘我一直试图让朱利安打电话，但是她们今天很忙。”

高中英语教师在教学过程中，可以指导学生在阅读英语文章时，将文章中的各个段落作为单位进行阅读，然后将文章中的各个衔接点有机地结合在一起，从整体上把握文章。学生在阅读文章的过程中，如果单一地关注文章中的某一个段落或者词汇，那么无法有效地把握文章的整体，不能理解文章中蕴含的深层含义。学生在阅读英语文章时，寻找文章中的衔接点，将各个衔接点结合起来对文章进行阅读，这种方法能够促进学生对于英语文章的整体理解。

3. 提供相关的信息材料，帮助学生理解阅读材料。高中英语中的一些文章，在一定程度上会受到作者创作思路、意图的影响，导致学生在阅读英语文章的过程中，出现信息空缺、文化差异等一系列问题，严重影响学生对于英语文章的理解。所以，为了解决这些问题，英语教师在教学过程中应当提供相关的信息材料，帮助学生理解英语文章中的内容，为学生创造一个良好的认知环境。

4. 教师在教学中应当处理好编码与解码两者之间的关系。高中英语教师在阅读理解的教学过程中，同时担任着编码者与解码者。教师作为编码者的时候，必须充分地理解阅读材料，利用材料中的衔接点形成相应的语境假设；教师作为解码者的时候，应当通过材料中的衔接点进行推理，了解文章中作者的交际意图，指导学生在文章中寻找相关的衔接点，从而引导学生理解与学习阅读材料；在教师的指导下，学生能够进一步理解阅读材料中明示信息以及隐含信息，从整体上有效地对英语文章进行理解。

三、结语

在新课程改革的背景下，高中英语阅读理解教学的重要性日益凸显，但是从近年来高考英语失分环节来看，阅读理解仍然占据了极大的比重，强化阅读理解教学，提升学生阅读理解整体水平有着重要意义。衔接理论的应用，目的是为了让学生在阅读理解的过程中，找到文章的衔接点，即便出现了不认识的单词、词汇也能够结合上下文的内容猜测其含义，便于学生掌握文章整体内容与深层次含义。