构建知识体系，实现高三二轮复习新突破

张素芳

【摘要】 高三二轮复习时间短，任务重，其目标是巩固第一轮复习效果，加强对知识薄弱环节的突破，对知识进行重组，形成对不同问题的分析思路和解题方法，进一步完善知识体系，使知识得到升华，能力得到提高。二轮复习中，帮助学生构筑知识体系，加强学科能力训练，是提高课堂教学效率的关键。

【关键词】 构建 重组 体系 高中 复习

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-067-01

高三地理二轮复习是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识向能力转化的一个重要阶段。目标是重组知识、训练技能、查漏补缺、完善体系，重点是针对一轮复习中的不足，构建应用性知识体系，并针对《考试大纲》要求和高考题型重点复习，实现知识迁移应用，达到高效复习备考的目的。

地理知识内容零散、纷杂，但它们之间又是相互密切联系的，我们可以依据一定的结构原则和方法，将其组织排列成知识结构，这样纷杂的地理知识内容就不再是零散的，而具有整体性。

一、构建主干知识体系

所谓主干知识，是指地理学科的基本概念、基本原理、基本规律、基本的观念和结论和重要的地理事物。其中能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活和生产紧密联系的多为高考考点。

地理学科主干知识包含自然地理的五大规律（地球运动、大气运动、水体运动、地壳物质运动、自然环境地域分异规律）及人文地理的四大区位理论（农业、工业、城市、交通区位理论）。学科主干知识体系的构建，先要回归教材，从课本目录中提取主干知识，形成章节主干，将主干知识联系起来，然后把地理知识内部的逻辑顺序与认知规律结合起来，构建合理的地理认知结构。例如：

二、按照区域建立知识体系

近年来地理高考命题的设计充分体现了地理学科的综合性和区域性特点，试题多以某一局部区域示意图为载体，或以数据、图表为媒介，或以文字材料为辅助，来设置命题的情境。而在设问上却考查的是自然地理或人文地理的相关知识，将各模块知识有机融合在一起进行考查，尤其在非选择题的第40题和第41题中表现得更明显，重视考查学生对基础知识、基本原理的灵活运用及读图析图的基本技能。

因此，在二轮复习中更要常常把区域地理作为载体，将自然地理和人文地理的相关原理和规律运用其中，提高解决区域发展中实际问题的能力，真正做到知识的灵活迁移运用。

区域地理复习有规律可循，研究区域地理往往按照从自然条件到人类活动的顺序进行。其中自然条件主要包括位置、地形、气候、河湖、生物、资源等；人类活动主要包括农业、工业、商业、交通、人口、城市等。注意运用自然地理、人文地理的相关知识，对各区域的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展以及地域之间的差异等进行整合。绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。

以中亚地区为例：

三、按照地理事物的因果联系建立知识体系

因果联系将地理事物的本质和现象联系起来，既有自然地理事物之间、人文地理事物之间的联系，也有人类活动与地理环境之间的联系，因果联系的“知识串”能使地理事物的因果关系一目了然。

例如，自然环境与农业生产之间的因果联系：太阳辐射在地球上的分布不均——气压带和风带的分布——气候类型分布——自然植被分布——自然带的分布——土地利用的不同类型——农业发展的不同类型——农作物的分布。

四、按照地理事物空间分布整理知识体系

地理事物空间分布体系包括正午太阳高度和昼夜长短随纬度变化的规律、气温水平分布与垂直分布的一般规律、气压带和风带的移动与分布、世界降水的分布、世界气候类型的分布、洋流的分布规律、陆地自然带的分布等。例如，等温线图的判读与应用：①判读南北半球；②判读海陆分布；③根据凸向判读季节；④判读洋流流向、性质；⑤根据等温线判读地形特点等。具体应用：①等温线大体沿东西（纬线）方向延伸，数值沿南北方向变化——太阳辐射是主要影响因素，气温由低纬向高纬递减；②等温线大体与海岸线平行——海陆分布或洋流是主要影响因素； ③等温线大体与等高线（或山脉走向）平行——受地形因素影响；④等温线平直——下垫面性质单一，如南纬40°-60°处的等温线较平直，说明海洋面积大，性质单一；⑤等温线弯曲——等温线向高纬（低值方向）凸出，表明气温比同纬度其他地区高，等温线向低纬（高值方向）凸出，表明气温比同纬度其他地区低；⑥等值线闭合表明该处为局部温暖中心或低温中心（“大于大的，小于小的”），如中心气温高可判断为盆地，中心气温低可判断为山地。

五、建立同类知识间的联系

对不同知识用不同思路进行重组，如对相似知识进行迁移，对相关知识进行联系，使“原料”变成“半成品”，便于运用。

高考复习备考过程中，指导学生经常进行上述工作将有助于梳理知识，使之系统化、条理化，在考试中面对不同的问题情境，能够准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。