读写结合 快乐起航

杨慧青

【摘要】 新课标要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙渗透写话的基础知识，使低年级读写训练更科学高效。

【关键词】 利用文本 读写结合 拓展训练 采集本 积累

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-065-02

《语文课程标准》中指出“要努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”十分强调“学语文，用语文”，学有用的语文。对一、二年级学生提出的写话明确要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而对于刚入学的一年级学生来说，低年级语文学习的主要任务是识字，通过大量识字增大学生的阅读量，为说话、为作文做好准备。因此低年级语文课堂，应重视对学生进行读写结合训练，这是语文教学的需要，也是学生自身发展的需要。我主要从以下几个方面进行探索：

一、充分利用文本，读写结合

新课标要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

1. 在阅读教学中进行说话训练，为写话打基础

首先我对学生回答问题时的语言表达要求是比较严格的。我并不只是满足于答案的对否，而且要求表达意思时不能有语病，表达要清晰、准确，所以我总是不厌其烦地帮助学生纠正说话中的语病，否则学生就很容易把说话时的语病带到写话中。其次抓感情朗读，特别是在小学低年级阅读教学中，朗读训练显得尤为重要。因为低年级学生认识的字不多，对课文中文字的理解能力很有限，这就需要学生通过感情朗读来感受语言之精妙、体会作者的思想感情，更重要的还在于它是培养学生口头表达能力的重要途径。

例如在教学《浪花》 时，由于课文是描述小朋友在海滩上嬉戏的愉快场面，因此我重点指导学生朗读时要读出开心、惊喜的语气，让学生在朗读中情不自禁地沉浸在这种欢乐的意境中。当然，在朗读时我还提出最基本的要求：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可读破句。”由于注意经常进行这样的朗读训练，并适时提出恰当的要求，使其产生强烈的表达欲望。在琅琅读书声中，学生说话逐渐变得完整、连贯而又动听起来。这样，就为学生在写话中能够进行完整的表达作了很好的铺垫。

2. 利用书上插图，进行想象说写训练

新教材图文并茂，入选的课文内容丰富、形式多样，为孩子们喜闻乐见。在阅读教学中充分利用课文及插图，使之与作文教学整合起来，适时地在阅读教学中解决作文问题，不失为训练写话的一个好方法。低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次想象写话。例如在教学《鸭子和白兔请客》一文后，我布置了一个写话作业：如果鸭子和白兔请小熊、小狗吃饭，你想想它们应该准备什么样的食物呢？提示一下学生小熊和小狗最喜欢的食物是什么。孩子们本来对动物都是比较感兴趣的，所以他们都兴趣盎然地下笔写话了。

3. 仿照课文写话

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。 我国著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

学了《自己去吧》一文后，我让他们仿照课文写几句话。下面是班上学生的习作：小鸡说：“妈妈，我想吃虫子。”鸡妈妈说：“草地上多着呢！自己去捉吧！”这样，小鸡就学会了捉虫子。小鸟说：“妈妈，树林那边是什么啊？”鸟妈妈说：“风景可美了！自己去看吧！”这样，小鸟就学会了飞翔。又如在《小小的船》一文中出现有特点的词：“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”……教学中我通过反复朗读来促进学生的理解，培养学生语感。老师说：“你还知道小小的什么？”生回答：“小小的车”“小小的画”“小小的花”……同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语。

通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地加强了文字和生活之间的联系。又如学习了“三日晶，亮晶晶”后，学生对“亮晶晶”这个词十分感兴趣。于是我引导学生观察该词的特点，进而引出许多 abb 式的同类词语，如“红通通”、“绿油油”、“金灿灿”、“水汪汪”等。

二、选择读写结合点，进行拓展练习

读与写是属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，可以在语文教学过程中紧密结合教材特点以及低年级学生的年龄、心理等特点，精心选择读写结合点，为同学写话实践提供仿写借鉴的对象，达到渗透作文指导的目的。

1. 从造句入手

低年级的读写结合，“写“在一定程度体现为“说”。为了让学生在课堂上有话可说，有话会说，我们在依托教材，寻找教学中的读写结合点，为学生创设说的机会中，还应重视说的方法的指导。鉴于低年级孩子的年龄特点和说话水平，我们在引导学生说话时，要为学生提供说的“脚手架”，如给学生提供一定的句式，让学生用句式或仿句式说话，为学生提供一组词语，让学生连词说话等。学生有了说话的“脚手架”，他们懂得了怎样去说，也学会了怎样去说，这样也就可以使学生的说写能力在训练中得以提高，也就使学生的说与写有一定的质量。

2. 严抓“四素句”的训练

一年级学生学习写话，首先得从练习写好一句话开始。如谁干什么，谁是什么，谁怎么样，什么干什么，什么是什么，什么怎么样。我们应仔细分析、梳理每篇课文，从文本中找寻教材中的优秀例句，让学生进行造句训练。写好一句话，首先要学习三种基本句式——陈述句、疑问句和感叹句。在学习这三种句式中，我们应以学习陈述句作为重点。这是因为，陈述句是常用的句式，也是学习、掌握“四素（时间、地点、人物、事件）句”的基础。在学习基本句式时，我们应首先从 “两素句”（人物、事件）开始，再由“两素句”过渡到“三素句”（人物、事件、时间或地点），为学习四素俱全的句子作了铺垫。一年级着重练好了一句四素完整句，一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话，写好一段话。这样阅读、写作文就很容易上手了。

3. 精心设计练习，训练写话

（1） 整理乱句成一段完整的话。从课文中或课外读物中选一些典范段落，把它的句序打乱排列，让学生按一定顺序重新排列成一段连贯的话，并让学生说说重排的依据，这样可以训练学生的思维逻辑，使他们写话时表达得更有条理。

（2） 填补词句，训练写话。教师可自编一段话，有意地去掉一些词句，让学生根据前后意思，发挥想象，填上恰当的词句。例如：上活动课的时候，操场上（ ），同学们有的在（ ），有的在（ ），还不时传来（ ），同学们玩得（ ）！

（3） 提供词语写句子，句群。教师出示主导词语，让学生根据这些词语展开合理想象，写一段有具体内容的话。如“放学、洗菜、烧火、香喷喷、表扬、高兴”。 写话时，要求学生没学过的字可以用拼音代替。但学过的字一定不要用拼音，否则算错。

4. 想象说练笔

想象能飞翔，那是因为语言在闪光。学习语文，就是要学生在文本中走个来回，让文本在学生的思想中走个来回，让文本成为学生语言再加工的载体。读文，加工文，生成文！依托生活，让想象飞翔，让语言闪光！这是才是学习语文的本质！

低年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。低年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们可精心选择课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读写结合，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。 例如《雪地里的小画家》一课，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”，会画些什么，并把它写下来。既补充了课文的内容，又增强了学习兴趣，培养孩子们的想象能力。这些话题都是从课文中生成的，既学习了课文，又可进行写话训练。

三、巧用《采集本》，丰富学生的词汇量

小学语文S版每册教材都强调了“我的采集本”的作用，教材编排目的很明确，是为培养学生自主积累语言材料和文化常识的意识和习惯。因此，要巧用、善用《采集本》，意在从一年级就开始培养学生勤于积累的好习惯，引导学生知道从哪些地方收集信息，怎样积累，积累什么。我在学生学完“看图说话学拼音”后就要求学生用采集本。识字、课文、古诗、语文百花园都是“采集本”的好选择。

教师要做好指导和评价，对做得好的学生给予奖励并在班级学习园地张贴出来。学生有了积累的意识，学会了积累的方法以后，就会主动地收集信息，丰富自己的语言，积累兴趣日益高涨。

汉语的丰富性决定了读写结合训练的多样性。“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳”，教师就是舵手，既要总揽小学生语言发展的全局，又要深入钻研教材，把握课文的语言特点，还要了解学生的实际语言水平，才能精心选择语言训练的内容，低年级读写结合训练才可能更加科学有效。读写结合，快乐起航。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 《教师教学用书》（一年级上、下册）.

[2] 中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）2011年版》.北京师范大学出版社.