地理教学中的多媒体应用

李珍镇 韦其生

摘 要：随着社会的发展，人们越来越关注孩子的生存，特别是关注孩子的教育。由此，新的教育设施在校园里、在课堂上如雨后春笋般呈现在大家面前。地理教学以它的综合性、边缘性与多媒体教学紧紧地联系在了一起。然而在运用多媒体的过程中也进入了一定的误区。

关键词：综合表象性；直观性；视觉感染

随着人们生活水平的日益改善，更多的人开始关注

教育，关注教育教学设施的完善。多媒体的应用给教育教学注入了新的活力，尤其在我们地理教学中显得尤为

突出。

一、地理作为一门和数学中的几何类似的空间建构学科，本身就要求有强烈的视觉感染

在初中阶段的地理，盡管有些知识要靠学生理解掌握，但更多的知识偏于记忆，因为这一时期正是学生积累知识的阶段，但很多孩子比较轻视这些只需要简单记忆的科目。仅靠老师整天口干舌燥地讲解似乎起不到多大作用，反而极大地降低了学习的积极性。如果学生只会被动地接受，那根本就形不成学习地理、应用地理的能力。这就需要我们构建一定的机制来调动学生的积极性，而多媒体的引入恰恰弥补了这一缺憾，它以音、色、像等多方面的优势吸引着孩子们。

二、地理知识的综合表象性使得多媒体更加出色

地理知识不像其他学科，一个知识点仅涉及简单的一个或几个定义、公式。它往往涉及方方面面，如：居民点的布局不仅要考虑当地的地理环境，还要考虑当地的气候、水温、交通、经济等方面；再如，工业的布局除要考虑当地的资源条件外还要考虑到交通、市场、技术等。如果我们仅把这些因素口述给学生，学生很难想象，而若把这些条件都以画面的形式呈现出来，让学生去发现、去总结，会收到更好的效果。

三、地理知识的直观性要求多媒体的普及应用

有人曾这样表述：地理是关于地球的理论。无论这种解释正确与否，它却反映了一点：地球是个实体，更多的需要去“看”。新素质教育下，要的不是简单的“识记工具”而是能运用知识、驾驭知识、解决实际问题的人。所以，利用多媒体的虚拟效果、视频效果将更真实的东西展示给学生，让他们在快乐的欣赏中获取知识。

然而，并不是每节课都适用多媒体，多媒体只是一种“辅助工具”，自应用以来也出现了不少误区。

1.多媒体代替了所有的教具

我们不妨仔细观察身边的教学活动，以往常用的地球仪、挂图等教具上面早就积攒了厚厚的尘土，而多媒体却成了“香饽饽”。其实我们应当根据课堂实际来选用，如：在讲地球经纬线等基础知识时，给学生用多媒体展示一个地球，就不如几个人一小组每组都发个地球仪，让学生去探讨、去发现、去总结新知识。

2.多媒体代替了课本

很多时候我们把书上的内容不管轻重难易都搬上了多媒体，没有新意，这与让学生自己看课本有什么两样？我们用多媒体的目的是解决问题，梳理学生的思路，帮学生越过障碍，不是“照本

宣科”。

3.多媒体代替了教师的板书

平时上课用多媒体往往就不板书了，总认为大屏幕上已经有了。其实学生可能没看见因为他们的注意力不一定就放在那里。而这恰恰是我们只需简单的板书提示就能弥补上的空缺，却被错过了。

多媒体以声像结合、图文并茂的特点为我们的教学提供了不可忽视的作用，但我们不可以滥用。任何东西需要的是我们的合理利用，只要合理地运用都可以“变废为宝”，更何况多媒体本身就是很有价值的“宝”呢？

参考文献：

[1]刘成新，李兴保.信息化教学理论与方法.北京：电子工业出版社，2005.

[2]王爱民.多媒体技术与应用.北京：中国水利水电出版社，2007.

（作者单位 李珍镇：山东省淄博市张店区第九中学 韦其生：山东省淄博市第十八中学）

编辑 温雪莲