论如何培养学生物理知识迁移与应用能力

郑安生

摘 要：结合实际教学经验，阐述了培养学生物理知识迁移与应用能力的两个措施。

关键词：初中物理；教学情境；实践应用

初中物理的一个重要目标是培养学生的知识迁移与应用能力，这不仅是考试的要求，也是使学生成为一个合格的社会人的要求。因此，教师要注重多种措施并举，让学生具备运用物理知识解决实际问题的能力和意识。

一、提高学生对物理知识的理解程度

初中物理对学生来说是比较新的知识体系，其中很多概念和理论是需要深刻理解的，很多学生学不好就是因为对知识的理解程度不够深。因此教师要从实际出发，结合社会生活的情境，让学生从实际中获得启发，来探讨物理知识，以引导学生揭示隐藏在其中的物理规律，使学生感到亲切，容易接受。这正符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

比如说，在学习热现象知识时，很多学生容易将夏天吃冰棍时看到的“白气”和水沸腾时出现的“白气”等同起来，认为这都是水蒸气。为了纠正这一错误认识，笔者为了说明我们通常所看到的“白气”与水蒸气有区别，就设问：现在我们教室里面能够看到水蒸气吗？学生都说没有。这时候教师再设问：大家现在能够看得见水蒸气吗？学生说看不见。教师最后设问：那么，你们看到的“白气”是水蒸气吗？通过这个具有生活情境的问答，教師就能够较深刻地阐明一些物理知识，学生也能够学到接地气的知识，而不是抽象地机械记忆书本上的知识点。

二、优化教学情境，提升学生知识迁移的兴趣

知识迁移是需要很高的教学情境的，这对教师来说是很大的一个挑战。一般来说，教师需要指导学生对知识进行整理，形成一定深度的认识后，再给予一定的刺激条件，才能让学生对新学到的知识进行联系、分析，最后将知识迁移到新条件中，从而将问题解决。这就需要教师引导学生对同一物理知识和现象多思考，从不同角度来看待分析问题，从而形成多种可能性的思路，以拓展学生的思维，让他们习惯于知识迁移。例如，笔者在教授动能的知识点时，可以提问：很多路段尤其是交通比较拥挤的路段都会有限速行驶要求，它的物理知识点在什么地方？这就引导学生除了思考惯性等物理知识点之外，还可以从动能的角度来考虑，

让学生明白限速规定的合理性和必要性，还可以让学生感受到物理知识和实际生活紧密结合的重要性，激发他们产生运用所学知识解释其他问题的冲动。

参考文献：

贺立祥.从生活走向物理，从物理走向社会[J].新课程学习：社会综合，2009（11）.

（作者单位 湖北省宜城市城关中学）

编辑 李建军