新时期学生德育的创新策略

张建民 李艳红 周宏伟

小学生处于启蒙教育的关键时期，学生对于德育的认识，三观的建立相对比较懵懂；对于是非的辨认不是十分清晰，特别是在德育背后对于知识学习的不彻底。因此，对于小学德育工作的创新机制的研究分析是提高小学德育工作优化、全面发展的关键。

一、小学德育工作的现状

近年来，小学课程改革花了很大力气，倾注了大量心血。但是在国内外环境形势的影响下，德育工作还是存在着许多问题，对于德育工作的圆满实现，还有很长的路要走。小学德育工作中存在的主要问题是：重视对小学生智力能力的培养，忽略对德育工作的开展。在日常的常规课程教学中，德育和智育的天平严重失衡。一手硬一手软的育人方针，与社会主义素质教育总工作背道而驰。德育教学的开展，往往采用旧有的方针，手段和方法都相对滞后，且缺乏必要的目标和实效性。在社会全员领域，德育工作仅仅是作为一种模糊的形式存在，失掉了其最初的使用价值。教育界课程研发部门，并没有对教师的职业道德建设做强制性的要求，相应的机制和教学之风与德育工作的总目标和要求相比，还存在着极大的差距。

二、小学德育工作的创新机制

1. 班主任德育工作要以爱心为出发点。班主任德育工作，要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础，就是要了解学生的生活实际、心理实际、思想实际，一切从学生的实际情况出发。只有真正了解学生的内心需要，才能够真正做好班主任德育工作。作为班主任，要十分重视爱心的力量，要相信，“人非草木、孰能无情”，有真情付出，就会得到相应的回报。因而，在实践中让每一个班主任相信，在进行班主任德育工作的开展期间，爱心的力量是十分重要的，在以后的工作期间，要更加注重发挥爱心的力量，充分理解和尊重学生的意愿，帮助小学生实现自己的理想。在班主任德育工作开展期间，要充分注重发挥学生的主体性作用，让学生自己感受到积极参与的乐趣，增强其参与班主任日常活动安排的兴趣，才能够更好地配合班主任德育工作的开展。

2. 严格要求，“爱”与“严”并施。叶圣陶先生曾经说过一句话：“无论是改掉学生身上的哪一个坏习惯，在一开始都要施以一定的压力来强制。”从小学生的心理活动出发，在民主的基础上对他们实行一些强制措施会更加有利于德育管理。作为小学生来讲，他们自己已经有了一定的独立性和自我调控能力，他们也是认识的主体，因此在充分尊重和理解学生的前提下，对他们施加一些强化措施是非常有必要的。这样也可以提高他们的自我约束能力和自我管制能力。要做到严格管理，首先要求学生必须以《学生守则》和学生日常行为规范作为行动的准则，加强对学生思想道德意识的培养，使他们形成良好的生活习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，这对学生的成长甚至以后的人生都会起到重要的作用。另外，加强小学班主任的德育工作，必須还要做到学校、班级、家庭与社会齐心协力来完成，教师要积极与学生家长进行定期的沟通和交流，可以采用在网上联系或是登门拜访的形式，保持与家长的良好沟通，根据学生在家长眼中和教师眼中的情况，有针对性地对其制定德育措施。“爱”与“严”并施，这样可以提高效率，为促进学生的学习、成长及各方面综合素养的提升打下坚实的基础。

3. 以身作则，提高班主任自身德育。教师作为德育工作中最重要也是最关键的一环，为营造良好的育人环境，把小学生培育成健康优良的好少年起了直接作用。教师要加强自身专业素养，努力增强服务于学生的意识。在日常的智育过程中，它融合渗透德育工作内容，积极开展有益于小学生健康成长的各项校园活动，加强对小学生积极分子的培养。教师的职业道德建设，是应把教师队伍建设放在德育工作之上，来提高小学教师职业素养的。小学德育工作的有效改善措施，最重要的一点就是全员参与，各部门通力协作，才能保障小学生健康成长。在社会上通过新闻媒介等平台，宣传正确的爱国主义、集体主义，消除影响小学生正常成长的文化垃圾。

总之，加强小学德育工作，是教育事业中的一项重大的、长期的工作。班主任要做好这一工作，在研究德育工作创新机制的情况下，班主任就必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法，以实现小学生身心健康的成长。

作者简介：张建民，李艳红，周宏伟，吉林省磐石市吉昌镇第三小学校，小学二级。