对综合实践活动课的几点看法

一、应当以学科教学为基础

综合性的实践活动虽然说是课堂教学之外的拓展活动，但却与课堂教学密切相关。因为小学生的科学知识和活动能力是有限的，进行综合实践活动所需要的智力支持、知识能力和经验意识等，都必须以自己所学到的学科知识为基础。所以，学校内的课堂教学便成为综合实践活动的重要基础，这并不是说这是课堂教学的重复和再现，而是课堂的拓展与深化。我在组织探讨植物根的作用时，让学生回家开展了一次小调查：“植物的根最多有多少条？”学生回家后，很有兴趣地进行了考查实践。有的认为小麦的根最多，有几百条；有的认为大树的根最多，可达几千条……最后，由老师组织了一次小讲座：植物的根很多，一棵只生长了一年的苹果幼苗，它根竟有38000多条；一棵长到八片叶的玉米，需要总数达到8000到10000多条；一棵生长茂盛的小麦，它的根可以达到70000多条，总长度可以达到10公里；一条黑麦的根约有1400多万条，占地约226平方米，根的总长度可以达到600公里……这不仅加深了学生对“根的作用”的理解，也提高了学生对探求大自然奥秘、学习科学知识的深厚兴趣。

这样的活动很多，我们结合语文《曹冲称象》一文，提出寻求称象的另一方法：有的学生在学习了动滑轮和静滑轮的基础上提出，用动滑轮和静滑轮来称。因为动滑轮能省一半的力，这样多用几个滑轮装置，不就将大象给称了起来吗？这是学生对所学知识的灵活运用和大胆的创造构思，是值得肯定和表扬的。

二、注意从家庭和社会生活中挖掘教育题材

综合实践活动的开设，打破了狭小的校园空间，将学生的视野引向社会，引导他们观察社会、体验社会，就是为学生的后天多种发展提供可能，为学生将来走向社会、融入社会、服务社会、获得成功打下较宽的发展基础。世界上许多科学家的发明创造，如瓦特发明蒸汽机，牛顿发明“万有引力”定律……并不是从课程上学来的，而是从家庭和社会生活中捕获的机遇和灵感。家庭和社会可以说是创造发明的源泉，为学生提供了多层次、多形式、多内容的创造内涵。指导学生对生活中的现象多提几个“为什么”，多想想解决问题的其它途径，充分发挥学生的主体作用，提高学生的动脑动手能力，是我们进行综合实践活动的宗旨。我们学校的学生曾有一段时间谈论这样一件事情：他们村里来了一位“江湖医生”，说能喷水诊病，他首先在病人的肚皮上涂了一些水，然后吸一口水猛地往肚皮上喷去，不一会病人的肚皮上就出现了斑斑红点。这里，他便向周围的人群大肆鼓吹其神功，进而推销其灵药。我发现以后，在进行综合实践活动的时候，和学生们一起做了这样一个实验：找来一些石蕊试液和一杯水，在水中加了食醋，然后将水滴入石蕊试液当中，让学生仔细观察所发生的现象，并引导他们对所讲故事进行分析和思考。学生们很快就明白了江湖医生的真正面目。

在生活实践中，我们加强了对风云雷电、日月星辰等自然现象的观察与分析，加强对科学技术及其产品改进方法的创造和研究，进行了诸如“做饭时为什么要加水”、“牛在休息时嘴为什么还要动”、“飞机为什么会飞上天”等科学知识的探索，解决了学生头脑中存在的一些疑问与困惑，提高了学生对科学知识的兴趣，培养了学生的创造精神和创造能力。

三、重视培养学生的求实创新精神

杨振宁博士的美国老师曾告诉我们一个“每天产生10个新想法”的学习方法，不是注重现成原则，而是注重新的现象，总在发问与探索，“每天产生10个新想法”，也许其中9个都是错误的，然而面对困境，永远自信，永不退缩，如果每天能有一个正确的新想法就不得了。所以，我在选择综合实践活动内容时，着重从以下几个方面进行了考虑：一是信息量要大要新；二是既源于学生的书本又要高于书本，从深度、广度等方面拓展学生的知识面，可从生活中、书本中、网络中提取；三是围绕学生成长过程中的重点、热点、盲点来编排；四是有些内容要求掌握，有些内容则要求了解、知晓。整个实践活动没有固定的、完整的、系统的模式，执教者根据每块的内容體系和要求，创造性地选择材料，编排内容，不断刷新，以适应未来社会对人才素质的要求。

我们在进行综合实践活动的过程中，除了用各种科学知识充实学生的头脑外，还应特别注重学生创新能力的发掘与培养，指导学生用批判、辩证、多元、逆向的思维进行综合实践活动，培养学生的创新意识和良好的创新能力。

作者简介：张金清（1969-），男，山东省胶州市李哥庄小学，小学一级。研究方向：学校管理、综合实践教学。