创新引领课程改革 评价促进学生发展

当新一轮课程改革深入推进的时候，我与我的学生共同体验着成功与喜悦，也在不断反思着我们的差距与不足。在共同进步与成长的过程中，我更加坚信：以创新引领课程改革，以评价促进学生发展。

一、以创新引领课程改革

在课改实践中，我悟出了做一名好老师的真谛：教师的工作应该具有创造性，教师要像一把扇子，扇起学生创造的热情，扇起学生创造的火花。

1. 在活动中学习有价值的语文。培训中一句话深深触动了我：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”一句简单的话却蕴含着深刻的道理，于是我在教学活动中进行了低年级活动式教学模式的探索，使学生初步学会从语文的角度去观察事物，思考问题。例如，在教学《找春天》这一单元时，我将一年级学生带到大自然中去，找春天中的风、花、鸟等景色的变化，找春天中人的穿着打扮的特征，再请小朋友们分组合作，或绘画，或朗诵，或唱歌，或游戏，各自用适当的方式表达出来，话音刚落，教室顿时被热烈的讨论气氛所淹没，经过一番认真、紧张的准备后，各小组纷纷登台。于是，课堂上喝彩声、笑声、掌声此起彼伏，课堂气氛达到高潮。这样的设计，引导学生全身心地投入到学习活动中去，既获得成功的体验，又树立起学好语文的自信心。

2. 改变作业设计，拓宽探索空间。在几年的课改实验中，我和实验教师在作业的说、玩、画、用、记五个方面进行了有效的尝试。

说：即把当天学到的知识和语文课上有趣的事说给家长听，提高了学生的语言表达能力，家长也更好地了解了学生的学习状况。

玩：好玩是儿童的天性，我们把一些作业设计成玩，让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。比如，在“认识车”单元教学后，我布置了这样一个作业，回家和爸爸一起上街观察汽车，认识各种车的类别、型号、结构、特征等。这样既巩固了关于车的知识，又使孩子们在玩中培养了语感。

画：在学完“风”单元后，让孩子用彩笔画出心目中的风，如此又衍生了小树、炊烟、红旗、庄稼等，在创作活动中，学生经历了对生活的再认识，又放飞了想象的翅膀。这样，在欢愉的游戏中练习提高，在有趣的活动中掌握知识，在丰富的实践中体验成功。

用：为了提高学生用的能力，我在布置作业时做了一些尝试，如在“年龄”的学习中，我提出了这样一个问题：你知道我校教师的年龄结构及性别比吗？学生们纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去问每个老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种做法最好，为了使活动难度适应一年级学生的认知特点，我只要求他们采访几位老师，并要求填表显示调查结果。学生们利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室当“调查员”，学生在独立完成实践作业的同时，把知识应用到生活中，感受语文学习的乐趣和价值。

记：我在所带班开展指导学生撰写语文小文章的专题研究，有“我眼中的语文”、“教你一招”、“我的小发现”等，如我班一位同學在学习认识标点符号“！”后写道：“，。；！四种符号，我最喜欢！因为感叹号就像一位情感丰富的王子，浑身上下永远充满着激情”。另一位学生写道：“拼音乐园里的声母、韵母是一群爱美的仙女，阴阳上去四声是她们身边系着的美丽神奇的纽扣，这颗颗纽扣变幻出各种各样的音节，让拼音乐园精彩美妙......学生们用自己的语言表达着他们对语文的独特理解，在撰写小文章的活动中，学生既牢固掌握了课本上的基础知识，又通过对知识的整合、提升，拓展了知识面，提高了识字能力，写作能力。

二、以评价促进学生发展

新课程改革要求教师要用发展的眼光看待每一位学生，基于这一思考，我在评价时，对内容和形式都进行了新的尝试。

1. 利用成长记录袋进行评价。给孩子们建立成长记录袋。我为每个学生准备了“成长记录袋”，还要求给自己的记录袋起个好听的名字，学生有的起名为“聚宝盆”，有的起名为“百宝箱”等。储存的内容丰富多彩，形式不拘一格。如，优秀的绘画，书法，手工作品，优秀的作业，有纪念意义的照片等。在收入作品时，可以说明某年某月为什么放入这些作品以及当时的心情。有一位同学在加入中国少年先锋队的那一天，专门请爸爸妈妈参加，拍照留念，并且记录下自己当时的激动心情，如“今天，我光荣的加入了少年先锋队，心里特别高兴，看着胸前飘动着的红领巾，我感到很自豪。今后，我要用自己的行动让红领巾更加鲜艳。”他把拍下的这张有纪念意义的照片和记载当时心情的这段话收到了成长记录袋里。不少同学还把老师写的表扬卡、贺卡、“爱心卡”也都放在记录袋里，一个袋子记录了师生在教学活动中的情感体验，记录了学生们生动活泼的表现和成长过程。

2. 评价主体多方参与，对学生进行综合评价。我们还把由教师单一评价改为从多角度对学生进行评价。邀请学生家长参与，通过自评，家长评，小组评，老师评等对学生近一段时间的学习状况，学习效果进行反馈，真正体现了教育的合力作用。对于知识能力的评价，我们结合各单元的教学内容安排不同的考核方式。如，有的单元把个性化的作业作为考察的内容。我们的个性化作业是根据教材的要求对学生提出的。如：课外资料的收集，生活中的汉字，诗配画等。

一分耕耘一分收获。几年来，我一边实践，一边积累，先后承担了甘州区课改实验教师的培训工作。我所主持的课题也获得甘肃省基础教育科研成果二等奖。自己先后被评为甘州区“优秀教师”，“区先进教研个人”，获得“市学术技术带头人”，“省青年教学能手”，“省级骨干教师”等荣誉称号。

作者简介：田建英（1966-），女，甘肃甘州人，甘肃省张掖市甘州区西街小学，中学高级。