浅谈数学课堂提问的有效性

姜桂梅

摘 要：课堂教学中，课堂提问起着非常重要的作用。如何提高课堂提问的有效性是教师必须研究的问题。针对如何提高课堂提问的有效性做几点分析。

关键词：课堂提问；课堂教学；有效性

教学中的“问”，可谓启发性的集中体现，正所谓好的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。那么如何才能激起学生积极思考问题的兴趣？我认为可以从以下几个方面去考虑。

一、提问要具有启发性和思考性

教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识内化。问题过于浅显不能反映思维的深度，问题过于深奥会使学生不知所云，不但不能引发学生积极地思考，还会挫伤学生的积极性，因此，课堂提问必须具备启发性和思考性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思考的目的。学生答完问题后，再稍微停顿数秒，往往又可以引出该生或他人更完整、确切的补充。

二、提问要具有新颖性

好奇之心人皆有之，问题平淡，学生的积极性和参与的主动性就不会高。相反，如果变换一下提问的角度，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性又会如何呢？如：学习了列方程组解题之后，我给出了这样一个实际情景，在一个商店里，一个顾客和一位售货员的一段对话。

顾客：我买一盒饼干和一袋牛奶。（递上10元钱）

售货员：本来你用10元钱买一盒饼干是有多余的，但要再买一袋牛奶就少一元钱了。今天我们店在搞优惠活动，所以，我给你买的饼干可打八折，两样东西请拿好，还找你8角。（一盒饼干的标价是整数元）

根据对话内容，你能知道饼干和牛奶的价钱吗？

通过设计这样的情景，学生的积极性高涨，同时又圆满解决了问题，使学生意识到数学就在我们身边，学好数学可以解决生活中的许多问题，从而又激发了学生的求

知欲。

三、问要有灵活性

围绕教学中心、重点难点而精心设计几个问题是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程，谁都无法预测在师生双边交流的过程中还会出现哪些问题，一旦问题出现，就必须要求老师灵活地处理这动态生成的教学活动资源。当场设计出一些提问，以调整和改善教与学的活动。对教师的提问，学生回答有错误是正常的，教师迅速准确地判断出学生的回答，并加以利用，使之成为新的数学资源，让教师灵活地把握课堂，随之生成新的问题。

四、提问应该具有层次性

教師设计的问题一定要有层次、有坡度，这样学生才可以顺着教师的思路，逐步推进，逐个击破重点、难点。如：教学“异分母分式加减法”时，首先，复习“同分母分式加减法”的计算法则并计算；其次，转入探究新知。提问：

1.“异分母分式加减法”和“同分母分式加减法”直观上看有什么不同？

2.能不能试着把异分母分式变成同分母分式再进行加减呢？

3.异分母分式能不能直接进行加减？为什么？

通过这几个问题的提出和回答，起到了承上启下、化难为易的作用。

总之，“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂发“问”，问出学生的思维，问出学生的创造。培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的一个课题，教学还在继续，我们的研究永不停息。

参考文献：

[1]魏淑玲.论课堂教学中提问的艺术[J].太原城市职业技术学院学报，2008（1）.

[2]周秀莲.浅谈数学课堂提问的艺术[J].考试周刊，2009（18）.

（作者单位 山东招远市庙后吕家初中）

编辑 杨兆东