问题教学法在高中语文教学中的运用

刘香莲

摘 要：问题教学法可以贯穿教学的始终，从课前的预习，到课堂教学活动的开展，再到课后的习题练习，都可以采用问题教学法教学。

关键词：问题情境；问题教法；课后设疑

问题教学法是指以学生为根本，以学生的发展为出发点，促进学生主动学习，让学生在自我学习的过程中激发智慧，培养其内在的学习动机。在高中语文教学中运用问题教学法，能促进教学活动有序高效地开展。

一、创设问题情境，引导学生进入教学

良好的开端是成功的一半。在上课开始时，以问题的形式导入课堂，既能激起学生的好奇心，又能激發他们的探究意识，在学习的过程中积极思考，寻找问题的答案。

例如，在教学《永遇乐·京口北固亭怀古》一课时，教师在课前可以先向学生介绍这首词的知名度，然后抛出这样的疑问：它究竟有什么独到之处，能让它成文千古传诵的名篇呢？请同学们跟着我一起学习这首词，想想其中的道理。通过这样的导入，学生的注意力和兴趣都被激发了出来，课堂上也能积极思考，为课堂教学的成功打下了基础。

二、巧用问题教法，激活学生的思维

在课堂教学中，教师根据教学需要，适时地提出问题，或者诱导学生去发现问题，并在课堂教学过程中去分析问题、解决问题，能更有效地激活学生的思维，促进学生对知识的理解，掌握分析问题、解决问题的方法。

如：教学《虞美人》一课时，词中“春花秋月”本是美好的事物，而作者却为何殷切企盼它早日“了却”呢？这种疑问的提出，让学生更加有兴趣去学习后面的内容，通过学习得到问题的答案。这个过程是学生通读全文的过程，是全文理解、融会贯通的过程。这样的教学方法能有效促进学生对文章的理解，促进教学效果的提高。

三、课后设疑，延伸课堂

在课堂的末尾，教师可以设定问题作业，让学生在课后去解决这些问题，从而达到延伸课堂、扩展学习的目的。

如：教学《虞美人》一课后，可以让学生去思考如下问题：1.南唐李煜所处在的时代是什么样的。2.李煜的生平如何。3.最后的结局是怎样的？通过设计这样的问题，让学生加深对课文内容的理解，更加深刻体验作者当时的心境。这既是对课堂教学的延伸，也锻炼了学生解决问题的能力。课后设疑应注重学生多方面能力的培养，注重提高学生的综合能力，如：资料搜索、资料分析、资料总结等。

总之，问题教学法在高中语文课堂教学的运用，不但可以活跃课堂，有效地完成教学任务，还能培养学质疑兴趣和能力，培养他们自主学习，勇于探索的能力。在课堂教学中合理使用问题教学法，是实现高效课堂、发展学生能力的有效途径。

（作者单位 山东省单县二中）

编辑 杨兆东