创造性教学融入初中音乐课堂之我见

毛再英

摘 要：音乐这门学科具有较强的创造性和灵活性，初中生也正处于思想不成熟、活泼好动的阶段，因此，在初中音乐教学中，如果教学活动仅仅局限于课本，就很难让学生将自己的情感经历与音乐结合起来，更不用说欣赏音乐、创作音乐了。在初中音乐教学中融入创造性教学，这是通过总结多年的音乐教学经验得来的。简要分析了利用创造性教学的重要性，还研究了如何将创造性教学融入初中音乐教学之中。

关键词：创造性教学；音乐教学；学习环境

初中音乐具有较强的抽象性，成功的音乐教学需要调动起学生的感性思维，结合自己的生活经验体会音乐内涵，但是，初中生情感经历较少，难以通过抽象联想体会音乐所传达的感情，单单依靠歌词传达的信息是不够的，还需要结合学生的生活经验，因此，老师要用创造性教学充分激发学生的抽象思维，将自己的生活经历融入音乐欣赏中。这是做好初中音乐教学的基础。

一、创造性教学融入音乐课堂的重要性

在音乐课堂上，老师是引导者，学生才是主体，一个好的引导方式是促使学生充分发挥主体作用的前提，除了设计科学合理的教学活动之外，老师还要有针对性、可行性较强的辅导，老师可以充分结合音乐教学的特征和学生的情感体验能力，制订相应的目标来进行创造性实践。

1.学生是音乐课堂的主体

老师应多给学生提供与大自然接触的机会，增加他们的情感经历，从而增加他们领悟音乐内涵、创造音乐的能力。这种方式是直接增加学生情感体验的有效途径，有利于培养学生的抽象思维能力。

2.开放性教学有利于学生发散思维，产生灵感

创造性教学提倡学生的独立、自由，这就要求老师给学生一个自由想象的空间，学生之间自由讨论，交流各自对音乐的理解。

3.创造性教学要求教师要注意学习主体的差异，这使音乐教学更加具有针对性

每个学生的生长环境、情感经历不同，对音乐的理解必然也不尽相同，也就不可能达成一致的共识，音乐教学中要维护学生的个性，这就需要老师时刻关注这种差异，时常鼓励学生。

二、加强音乐与其他学科的联系

欣赏音乐是人的天性，每个人在欣赏音乐时都会有不同的感触，音乐与人们所进行的活动并不会产生冲突，如果利用得当，还会促进其他活动的进行。如，在绘画的过程中，可以利用音乐来达到静心的效果，而且还能刺激产生灵感，这是创造性教学融入初中音乐教学的一个典型，除此之外，在进行艺术创作时都可采用这种方式，例如，在雕塑创作、手工制作中播放背景音乐。在新时期教育改革的背景下，音乐教学受到社会的普遍关注，初中音乐教学应当更加注意音乐课程安排比重，还要注意音乐书本中的教学内容，与此同时，还要加强音乐与其他学科的联系，尤其是与一些艺术创作性要求较高的学科的联系。教育改革要求新时期的教育要注重学生实践能力的培养，创造性教学能够很好地完成这一任务，要给学生提供更多锻炼的机会，如：可开展音乐创作大赛，鼓励学生参与，老师要对参赛人员进行专业指导，这样可以大大提高学生对于音乐的理解，不仅提高了学生的音乐修养，还使学生具备了基础的音乐技能。

三、玩耍式音乐教学法的应用

如上文所说，音乐是一门灵活性较高的学科，因此，音乐教学也应灵活多变。音乐教学可以通过针对性较强的有效的深化表演，使学生理解音乐更深层次的含义，掌握更多的音乐演奏、表演、创作技巧，这种在玩耍中习得技能，我们可以称之为玩耍式教学法。初中生对于音乐的理解能力不强、对乐理等基础知识掌握得也不牢固，他们只能通过简单的模仿完成活动，老师对他们的要求不应过高，参加这类活动正是学习的过程，学生可以在这种玩耍的过程中提高自身的音乐创造能力、音乐欣赏水平。如：音乐教学中有一种非常有效的教学方式——奥尔良教育法，这种教育法注重实践和创造，其基本方式是使初中生通过对节奏的理解和感知进行音乐创作。

四、柯达依教学法的运用

柯达依教学法是音乐教学中较为有效的教学方式之一，它提出：对学生进行音乐文化方面的教育可以有效提高学生音乐表演能力。这种教学方法非常符合初中学生的认知水平，使学生在循序渐进中获得音乐技能。柯達依教学法强调音乐节奏对于学生音乐创作的作用，让他们在模仿中掌握音乐演奏技巧，并在自己演奏的过程中懂得音乐的魅力所在，大大增加了自信心，使演奏出的音乐更加具有感染力。

五、为学生创造出一个自由、轻松、民主的音乐学习环境

学生在没有负担的状况下才能体会到音乐的魅力。理解音乐需要充分发挥丰富的想象力，创作音乐需要独特的灵感，这两个条件都会受到环境的影响，老师作为引导者，必须要为学生提供所需的环境。轻松、自由的课堂氛围是学生进行创造性思维的外在条件，老师需要用这种友善、和谐的氛围，充分激发学生的创作才能，充分回味自身的情感经历，用引导、商量的语气刺激学生产生丰富灵感，给他们一个自由发挥的空间，并鼓励他们用自己的方式去学习和创作音乐，这是维护学生个性发展，保障音乐个性化的体现。一个轻松、和谐的环境是打造高效音乐课堂的前提。

初中音乐教学是培养学生艺术修养、音乐创造能力的重要时期，通过音乐教学，学生可以对自己的情感经历有个更加清醒的认识，这有利于他们以后对自身进行情感调节。创造性教学能够为学生创作灵感的产生提供条件，充分将自己的情感经历融入音乐学习当中，大大提高了初中音乐课堂的教学效率。

参考文献：

[1]郭晓平.初中综合音乐感教学模式的研究[D].鲁东大学，2013.

[2]郝卫健.加强中学音乐教育中的德育渗透[D].鲁东大学，2013.

[3]张翼.谈初中音乐在素质教育中的作用[J].文理导航：上旬，2011（10）.

[4]伍小红.浅谈初中音乐的有效教学[J].新课程：中学，2010（7）.

（作者单位 浙江省舟山市第一初级中学）

编辑 杨兆东