播撒智慧 放飞希望

张学明

摘 要：通过六个教学措施和教学程序的实施，达到让小学低段学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的能力，并且能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，形成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，最终书写出规范、端正、整洁的汉字。

关键词：写字；教学措施；识字；字形

中国文化最重要的载体是汉字。李岚清说：“如果我们把汉字丢了，我们的文化也就中断了。”可见汉字在中国文化中的重要性。在小学语文教学阶段，“写好汉字”依然是重头戏，《义务教育语文课程标准》指出：在小学一到二年级的学段目标是识字、写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。其中在识字和写字这一目标中，又指出了具体要求，即掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么在小学低段如何才能写出规范、端正、整洁的汉字呢？下面将浅显地谈谈我的几点教学措施及教学方法。

一、写字的前提是识字，随文识字的过程中可随文写字

在阅读过程中恰当合理地安排写字，可避免集中写字使低年级学生产生疲劳感，也可在语境中很好地达到记住字形的效果。那么在写字之前要先会认字形，所以要先识字，然后写字。新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级在学习一段时期后，已经出现熟字加偏旁，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如，形近字、同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。同时，个别课文要认的字同时也是要写的字，所以在认知的过程中可随文写字，便于增强学生对字形的掌握，不易写错字。

二、在写字之前先仔细观察生字字形以及占格情况

在认识生字的基础上，要仔细观察生字的字形以及占格位置。学生在观察时教师可适当提示，比如，偏旁、结构以及与其字形或发音相近的字即形近字和同音字，此处可同桌合作讨论。比如，人教版小学语文一年级下册第24课的生字“贝”，学生通过观察会说出写正确此字需要注意的地方，最后一笔是一个“大点”而非“竖弯钩”，学生还会补充它的形近字是“见面”的“见”，不可写错；再比如写“桥”的时候，学生通过观察发现了“木”字旁的“一捺”变成了“一点”，然后又陆续学习了“禾”字旁的字，通过观察，学生总结出：一般情况下，汉字变偏旁，一捺变一点。这有助于学生书写出规范、正确的汉字。在观察字形之时，还要观察占格位置，为以后在横线上书写打下扎实的基础。如：“王”字，通过观察，这是个独体字，写在田字格正中间，竖在竖中线上，中间一横在横中线上，学生还会补充，“王”字最下面那横最长，中间一横最短。所有这些仔细认真的观察都为接下来的书写打下基础、做了铺垫，真是磨刀不误砍柴工。

三、在写字之前先要做好正确的写字姿势

正确的写字姿势为“头要正，身要直，双肩要放平”，同时要“眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳，指尖离笔尖一寸”，可为学生编排朗朗上口有助于记忆的儿歌，增加童趣的同时也有助于记忆。如：教师可以在学生书写时提醒：在写字之前要怎样？学生接着说：做好正确的写字姿势。教师接着说：头正身直肩放平，学生回答：一尺一拳和一寸。这样可以培养学生正确的写字习惯，即使没有教师在场的时候，提笔也会想起写字时的诸多要求，对学生写好汉字起到了督促的作用。保持正确的写字姿势是写好规范汉字的基础，并且正确的写字姿势也有利于保护学生的视力，也可把学生带入一种平心静气的写字环境中，为低段学生写好汉字奠定了良好的基础。

四、在书写之时观察书本上的范字在课桌上进行书空

此处不宜立即下笔，因为经过前面的观察，学生已经对要写的生字字形有了初步了解，在书写之时先自行一边看着范字一边书空并且要齐声读出笔顺，这样有助于培养学生通过观察自行学习书写汉字的能力，同时为接下来的师生同写打下基础。在教学过程中，应该以学生为主体，教师只是主导，所以可培养学生的学习兴趣，只有对学习产生了浓厚的兴趣学生才会有强烈的求知欲和高度集中的注意力，尤其是低年级的孩子具有好奇心强烈、喜欢新颖特别的特点，而采用“书空”来完成书写规范汉字的方法，可以形象地激发学生动手动脑的能力，也为写好汉字做了铺垫。

五、教师范写汉字于黑板，学生观察并读出笔顺

示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象。同时还可以激发学生的学习兴趣，使静态的范字动态化，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。教师的示范对学生有潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，使言传与身教相结合。比如，“阳”字，教师于黑板的田字格可慢速书写，学生仔细观察并且读出教师写的笔顺“横撇弯钩、竖、竖、横折钩、横、横”。

六、学生先描红再摹写，教师巡视并及时纠正

学生经过观察、空书再到自己动手写字，由理论落到了实际，但是理论与现实往往有差异，所以此时学生可能有书写不规范之处，教师在学生描红和书写过程中巡视，遇到学生写错的情况应该及时纠正。如果在学生第一次写错时没有得到及时的纠正，那么下次还会继续写错，同时由于先入为主抑或第一印象的原因，在学生书写不规范时教师定要大力予以指正，否则经过时间的推移，再次遇到之时，学生可能还会写错。比如，“黄”字，在书写过程中，个别学生会把“黄”字“艹”下面的一横丢掉，此时，如果教师在巡视的过程中发现，要予以糾正，并且详细讲解，以免学生再次错写。在巡视过程中，如果发现有学生写得规范、端正、美观，教师可予以展示，发挥榜样的力量，对书写规范的学生是一种鼓励与赞扬，对书写不太规范、端正的学生是一种鞭策，也起到一种学习、模仿的作用。

在小学低级阶段，学生从生理上讲身体正在发育，这个时候抓写字教学，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯以及培养学生写出规范、端正、整洁的汉字有重要作用。经过六个环节教学措施的实施，识字教学完成，看似繁琐冗长，实则在教学过程中简单明了，效果也异常显著，为小学中段、高段以及以后的学习生活打下了坚实的基础，播撒教师智慧的种子，放飞学生成才的梦想！

参考文献：

黄肖娇.从小处入手，培养学生良好学习习惯[J].小学教学参考，2011（21）.

（作者单位 内蒙古呼和浩特新城区名都小学）

编辑 李建军