有效开展数学综合实践活动课思索

周彩雄

摘 要： 开展实践活动课是新课程改革的要求，它具有开放性、实验性、挑战性、启发性的特点，它可以帮助学生更深层次地理解数学概念和数学思想方法，提高学生解决数学实际问题的能力，是课堂教学内容的有效补充和完善。

关键词： 小学数学教学 综合实践活动 开展方法

新的数学课程标准对每个学段都设置了有关数学实践活动的教学内容。小学生参与数学实践活动的过程就是学生自我生成的过程。小学教学实践活动的教育价值就在于使学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。组织小学数学实践活动，应当成为广大小学数学教师常用的教学方式之一。科学的方法、相关能力的训练，只有通过数学实践活动，才能取得理想效果。

在新课程理念指导下，小学数学教学应该不局限于教材中所规定的内容和形式，而应该是丰富的、立体的、有趣的、有启发性的。新教材中的也编排了开放性的、有益的、有探索性的综合实践活动内容。它改变了小学数学的学习方式，也呈现了更丰富的教学内容，实现了学生由被动向主动学习的转变，由枯燥单一的模式向有趣丰富多样的模式转变。这大大调动了学生学习的积极性，拓展了学生视野和思维，它是数学课堂教学的有效延伸和补充。开展小学综合实践活动课程，是新课程的要求，也是时代的要求，那么如何在数学教学中开展综合实践活动呢？

一、在数学综合实践活动中应强化数学规律和概念的过程性体验

小学数学综合实践活动课，像其他数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入分析，制定出相应的教学目标。小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习，引导学生自主调动已有知识及学习经验，在过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达到本节课的教学目标。但小学数学综合实践活动课又区别于其他数学课，在一节课中，它没有固定的知识点，教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来，要求学生用统一的方法学习同一内容，更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点，要求全体学生都掌握。

二、数学综合实践活动就强调培养学生的数学思维

通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合实践活动课时，仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，把数学思考的位置给留出来，让数学活动与数学思考有效结合起来，在这二者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学实践活动课能够对所学数学知识进行合理整理与应用，真正提高学生数学能力。一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都能积极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。

三、小学数学综合实践活动课是传承数学文化的有效载体

在数学教学中有机地渗透数学文化是教学的任务之一，而小学数学综合实践活动课就是传承数学文化的有效载体。综合实践活动课的教学内容比较广泛，延伸的空间比较深，学生活动的范畴比较大，涉及的数学思想、方法比较多，这些因素就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了契机。在综合实践活动课中可以让学生了解古代数学名著、著名数学猜想和数学史料等。

四、拓宽活动范畴，丰富活动内容和形式

尽管课标新教材每册都安排了一定量的综合实践活动课，为我们提供了丰富的教材素材，但当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。如，数学概念不能通过课堂教学有效阐释时，可以通过数学综合实践活动加以解决。如在长度计量单位的学习中，为了帮助学生建立具象的长度概念，可以指导学生在校园里，自己迈一步，测下长度是多少，经过测量可以知道，1米约是两步的长度，再让学生步测100米有多长，1000米有多长，需要走多少步，切身感受一下百米、千米的长度，培养学生的距离感。再如，在“方向与位置”的教学中，给学生布置实践活动作业，让学生绘制各自从家到学校的路线图，从学校出发到某书店的怎么走，让学生通过记忆绘制出来，促进学生感受方向与位置的关系，有效提高这部分内容的理解和掌握。此外，鼓励学生参加课外社会综合实践活动，如社会调查、参观访问、采集数据等，通过这些具有综合性、开放性、挑战性的综合实践活动，让学生懂得了数学的实用价值，体验到学以致用的成就感。而且这种实践活动，还突破了教材的局限，打破了固有思维模式，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维能力。因此，教师要充分挖掘各种综合实践资源，加强课堂内外相结合，真正提高学生参与到社会实践活动中的积极性，让每个学生的数学能力都能得到发展。

五、注重联系生活实际，树立学好数学的信心

数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。因此教师还应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。如，学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测院子、校园、教室、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到足球、电视，大到自家客厅、高楼的体积等。

总之，实施数学综合实践活动课是必要的，它不仅是对教材和课堂教学的有益补充和完善，更是锻炼学生的创新能力、实践能力和数学思维能力，这也学生可持续发展能力的重要保证。数学教师应该在教学实践中不断探索，开拓进取，不怕失败，勇于尝试，增强数学综合实践活动课的效果。