打开数学之门， 让学生享受数学的乐趣

傅强

摘 要： 在数学教学过程中如何处理好教与学的关系，让学生在学习过程中享受学习数学的乐趣呢？这就求教师要采取灵活的教学方法，以学生为本开展教学活动。因此，教师要在教学策略上多下工夫，让学生享受学习数学的快乐。

关键词： 初中数学教学 思维空间 归纳能力 实际生活 共同发展

课程改革理念已经深入教学实践中，提倡让学生采用自主探究与合作交流式的学习方式。在课堂教学中学生不单纯地接受知识，而是以学生为主体的学习方式。所以，数学教学的过程就是让学生思维方式得到优化的过程。这样，学生才能从中活动情感的体验，获得学习的快乐。只有这样，才能践行数学课程标准提出的“人人都获得必需的数学知识”这个要求。

一、开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化

数学这门学科对学生逻辑思维能力要求很高。因此，在教学过程中要不断拓展学生的思维空间。这样，学生在解决问题过程中才能采取多样化的解题策略，这是促进学生思维发展的有效办法。实践证明，学生有了开发的思维空间，才能在学习过程中积极探究，从而感受学习数学的乐趣。例如在教学“长方形的周长”时，就引导学生通过学过的知识计算长方形的周长。有的学生动手把每一条边测量出具体数字，然后再加起来得出周长；有的学生测量一边的长与宽后，然后乘二，再把两个数字加起来。学生想出很多的办法，并且各抒己见。这样过程，学生能运用多种方法解决问题。我们可以看出学生的思维处于一种活跃的状态中。在教学实践中深深地感觉到，教师要摒弃传统教育中“师道尊严”，才能大胆进行探索。教师应该认真倾听学生的心声，给学生创造更多的思维空间，这样学生才能所感、所悟。科学的灵魂是自由，培养学生的探究精神，离不开思维的自由，这是我们必须遵循的规律。

二、培养归纳能力，养成解题后反思的习惯

数学这门学科内容多、知识复杂，需要学生有一定的归纳能力，并且在解题时认真反思。通过习题训练，能学会掌握一种类型的问题。有些题目形式不同，但其实质是一样的。这就需要我们找到它的共性，把它化归为同一类型中。这样不仅减少了练习量，还取得了理想的效果。例如：同样是行程问题的应用题，我们可以把有关速度问题、时间问题、甚至是方向等问题归结到一起，从而学会建立这样问题的数学模型，然后解决问题。通过对同类问题的归纳，学生一旦遇到陌生问题，就能通过运用化归数学思想对问题进行归类，从而解决问题。可以发现，有的学生凡是老师讲过的题目类型都会做，没有讲过的题型不会做。而有些学生老师没有讲过的题目类型也能做，这说明他们有一定的知识迁移能力。其实，知识迁移能力就是归纳、总结与反思能力，是一种数学思想方法。因此，我们在教学过程中应该引导学生及时反思。解题是数学学习的必要环节，而养成解题后反思是学习数学的成功经验，也是形成数学思想的有效途径。

三、联系实际生活，感受数学与生活的联系

数学知识与我们的实际生活紧密联系在一起。教学过程中如何把生活中的数学引入教学中，再把数学知识引与学生的实际生活结合到一起，这是需要讨论的问题。首先，应该引导学生学会观察生活中的数学，感受a数学与生活的联系。例如：在教学“有理数”这一内容时，就提出这样的问题：汽车从某地出发，向东行驶了50千米后掉转头向北行驶50千米，那么汽车现在应该在什么位置？这样的问题学生很容易回答出来。但是，怎样用代数式表示汽车的位置变化，学生就不知道如何表示。因此，在此时正好利用学生的求知心理导入新裸，从而顺利地进行有理数的学习。其次，通过创设生活情境让学生感受数学与生活的联系。例如在教学“同类项”这一内容时，就创设这样的生活情境：把一小袋零钱（其中有1角、2角、5角、1元的硬币），让某位同学来数数看看一共有多少钱？在数数的过程中渗透数学分类思想，从而让学生感受到生活中的“同类”这个数学概念。联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学与生活的联系。

四、促进共同发展，享受学习数学的乐趣

心理学研究得出，学生的认知方式与思维方式都存在差异，因而学生的学习能力表现极大的不同。所以，教师在教学过程中要及时了解学生中存在的个体差异，努力寻找教学策略促使学生共同发展，充分展示每个学生的个性。尤其是对那些学习有困难的学生，应该给予更多的关照与提供必要的帮助。要鼓励这部分学生积极主动地参与到学习活动中，帮助他们学会用自己的学习方式开展学习活动，逐步提高解决问题的能力。在教学过程中，教师对他们取得的点滴进步都要给予充分的肯定，对错误的原因要耐心地予以引导，并帮助其找出原因，及时予以改正。这样学生就会提高学习兴趣，从而体验到学习数学的乐趣。例如：在学习方程组：①x+y=7；②3x+y=17时，很多学生都是用消元法把y去掉，而少数学生却能想出先把第二个方程变形为2x+（x+y）=17，再由x+y=7代入得到：2x+7=17。学生得出这样不同寻常的见解，在教师的肯定中增强学好数学的信心。

总之，我们应该充分了解学情，不断优化教学策略，并认真践行新课改的教育教学理念。因此，在新课程理实施的过程中，教师应该积极地转变教学理念，并投入新课改革的浪潮中，重新实现新课改下的教育教学目标，才能加快推进素质教育的进程。

参考文献：

[1]颜小兵.初中数学课堂有效教学策略初探[J].中学数学月刊，2013（7）.

[2]钱云祥.数学教学中多媒体辅助教学的实践[J].中学教学参考，2012（14）.

[3]王波.数学教学生活化、情境化模式研究[J].教学与管理，2012（20）.