中职作文分层教学三结合

周美珍

摘 要： 中职作文教学中，阅读与写作紧密结合，如何提高阅读能力是写好作文的关键，常练笔与勤修改是提升作文水平的有效方法。

关键词： 中职作文 分层教学 三结合

作文在中职语文考试中可谓重头戏，被称为“半壁江山”，作为一名中职语文教师，我在教学中一向十分重视作文教学。作文水平要想在短短的一年中得到长足提高，并非易事。每位语文教师都使出浑身解数，但是收效甚微，不得不引起广大中职语文教师的深思。下面谈谈我在作文教学中的体会，我认为在作文教学中能做到以下“三个结合”，无疑对作文教学有一定裨益。

一、广泛阅读与定向阅读相结合

中职学生更应提倡多读书，读好书，不断拓宽自己的知识面，在高职语文考试中才能游刃有余，如鱼得水。许多高分作文的成功得益于作者丰厚的文史底蕴，阅读面广，并能灵活运用素材。在选材方面，庄子、陶渊明、王维、屈原、司马迁、辛弃疾等历史文化名人一个个登台亮相。“腹有文采气自华”，因此，多读、多思、多写是作文成功的必经之路。

广泛阅读指阅读范围宽泛，阅读无处不在。“开卷有益”，天文、地理、历史、文学、哲学等书籍都可涉猎。总之，凡是对写作有益的书可尽收眼底，培养大阅读观对学生而言有益无弊。特级教师余蕾在《语文报》上发表了《读点“杂书”有何妨》一文，提倡学生博览群书，这样才能做到厚积而薄发。鲁迅先生也主张学文的读点科学书，学理的读点文学书，这些不无道理。

二、当堂作文与课外练笔相结合

在平时作文训练中，由于课堂时间有限，语文老师往往布置一篇作文让学生利用课余时间完成，学生边写边参阅作文书，写完后还有充裕的时间进行修改、润色，因此学生的平时作文水平往往高于应试作文是自然而然的了。无可厚非的是，这种作文教学方式有其积极的一面，但长此以往，学生难免会养成一种拖拉懒散的坏习惯，有的学生不能按时上交，有的干脆抄一篇应付了事，这样非但没有达到训练的目的，反而助长了一种不良风气。在考试中，由于时间仓促，很多学生的考场作文大大不如平时作文，甚至有的不能完篇。记得在一次高考监考时，发现个别考生作文用时已不到20分钟，有的离考试结束剩10分钟时才写完一半，真的让人担心。因此，作文教学模式应改变一成不变的惯例，特别是在中职语文作文复习时，要参照中职作文要求，挤出宝贵的时间进行当堂作文训练，可以每周一次，注意及时批改讲评，让学生养成快速作文的习惯，并能达到最基本的要求：不离题、字迹工整、文面整洁、字数符合要求、语句通顺，等等，保证让大部分学生能拿到高考作文基础分。

为提高学生写作兴趣，还可采取一些激励措施，比如举行现场征文比赛。记得我刚一宣布，本来沉闷的空气顿时躁动起来，这下，学生来了兴趣，一学生立即问：“老师，有什么奖品？”我略一沉思说：“每人一张明信片如何？”大家一致同意，埋头写起来。这次同学们比平常作文更认真了，在作文评奖与讲评课上，获奖的同学个个笑逐颜开，兴趣大增。我没想到一张小小的明信片能起到这么大的作用，适时采取一定的激励手段不失为提高学生写作兴趣的好方法。当然，除了当堂作文训练之外，还要加强课外练笔，如写日记、读书札记等，应鼓励学生向校文学社、报纸杂志投稿，积极参加各级各类征文比赛，一位学生在参加全国中等职业学校第三届“文明风采”竞赛中荣获“创业之星”一等奖，在省市县作文竞赛中多次获奖，这对大家来说是一次极大的促动。

三、个别指导与集体讲评相结合

写作、批改与讲评是作文教学的三部曲，只写不改，达不到训练目的，只改不讲，亦不能提高学生作文能力。因此，语文教师最累之处是改作文，但不改怎么知道学生的写作水平如何？不改怎么提高学生写作能力？评改可以采用多种方法，如老师评改、学生互评互改、面批、集体讲评，等等，其中，个人指导与集体讲评相辅相成，是比较有效的方法之一。个人指导更有针对性，教师可当面指出学生文章的不足之处，以便今后改进，这更能体现出因材施教的教育理念。集体讲评可以就总体存在的问题提出建议，如从审题立意、选材结构等方面进行有效指导。

近年来，作文命题大多以话题作文为主，有人说“话题是一个鸟语花香的林子”，可是写作范围的宽泛有时会导致学生迷失自我，以致下笔千言，离题万里或差之毫厘，谬以千里。一次我布置学生写了一篇“读”的话题作文，有两篇作文写的内容都与“幸福”有关，一篇题目是《读幸福》，一篇是《读懂幸福》，前面一篇写离题了，通篇讲的是幸福是什么？自己另起炉灶，把话题转换成“幸福”了，第二篇在记叙日常生活的琐事后，能用议论的方法画龙点睛地点明主题，“……从中我读懂了幸福”，“……这就是幸福的真谛，我读懂了”。既点明了主题，又扣紧了话题，这样，通过比较，学生对话题作文有了更清晰更全的认识；同时，可以进行课内对比，联系中职语文课文北京大学的王冕写的《读书人是幸福人》，读书“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”，因此，学生可以从本文中领悟到从书中能“读”到幸福。

提高中职学生综合写作水平，是每个语文教师的心愿。在教学过程中，大家可以根据学生实际制订出切实可行的复习计划。应用“三结合作文教学法”，在今后的教学中一定要引导学生多写作、多锻炼，将写作作为一种自觉自愿的行为，由“要我写”变成“我要写”，并且不吐不快，“我手写我心”，注意广泛阅读，不断积累写作素材，做生活的有心人，进一步提高写作水平。