中学语文趣味教学法浅探

刘燕

摘 要： 语文教师只有深入研究教学艺术的趣味内涵，准确把握教学形式，才能教书育人，取得更好的教学效果。

关键词： 中学语文教学 趣味教学法 教学方法

教学既是一门科学，又是一门艺术，中学语文教学更是如此。语文学科具有工具性与人文学科的特点，其教学过程更是一个充满趣味性的旅行。语文具有工具性与人文学科的特点，语文教师只有深入研究教学艺术的趣味内涵，准确把握教学形式，才能使学生既增长知识，又强化能力。

一、激情飞扬展现个性，让教学情感趣味化

语文课堂是人文精神的高地，也是师生的文化的、情感的栖息地。在这方天地里，情是语文的生命线，没有激情的语文课堂，就没有真正意义上的语文魅力。

引入生动形象、富有感染力的描述，是点化激情的最有效方法之一。当然，情感投入是前提，很难想象一个表情僵硬、老是板着面孔的语文老师能够上出一堂出色的语文课。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”有笑的细流在徜徉，有情感的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛就活跃，教与学就会收到最佳效果。

引入歌唱、欣赏的情境。在教学中，笔者根据情境需要，大胆启用歌唱的形式，达到了意想不到的效果。教《三峡》时，事先准备《长江之歌》的磁带，优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生的心，接下来的教学很顺利，气氛出奇的好。教《龙宫索宝》时，笔者情不自禁与学生一起唱起《西游记》的主题歌，整个过程中，学生的注意力都很集中，脸上一片片阳光在跃动。有的时候，笔者尝试放背景音乐，借音符这一载体，搭建起知识与心灵的桥梁，师生距离缩短了，语文课更喜欢上了。

引入图像、表演的形式。运用直观形象的插图、挂图、画像等图像材料导入新课，可激发学生的浓厚学习兴趣。如在教学中，运用计算机网络，根据课文的不同特点制作幻灯片，选择了十分漂亮的电脑画面打印以备上课之用。笔者还组织学生编排过课本剧，教学《渔夫的故事》时，让学生预习，并准备了魔鬼的面具、黄胆瓶等道具，选出演员，将课文编排成课本剧，进行即兴表演。每每演员非常投入，作为观众的同学们也很动情，既锻炼了能力，又受到了良好的艺术熏陶。

二、采用设疑刺激法

设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式激发兴趣。如在教范仲淹《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）。在讲张养浩《山坡羊·潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样可使学生豁然开朗，妙趣横生，增强课堂教学的趣味性与知识性，激发兴趣，培养学生的思维创新能力。

三、精心设计课堂导语，让教学语言趣味化

初中生的好奇心强，特别爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个年龄心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能取得意想不到的效果。

教《皇帝的新装》一文，不妨先让学生预习，了解故事纲要，上课时再以故事形式导入，让一个学生登台讲故事：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。这样故事式的导入，很容易激发学生的学习欲望。

恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，如文章中涉及的一些内容或是作者的身世背景等，这样能帮助学生更深层次地理解文章内容和主题，拓宽学生视野。

教《百草园》一文，可问学生鲁迅是哪里人，谁去过绍兴，鲁迅写《百草园》时是哪一年，等等，把鲁迅的生平及写作背景介绍给学生，便于学生理解文中的“我”被迫离园时的心情，借以激发深入了解的兴趣。

著名特级教师于漪在教《春》一课时是这样说的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，风和日丽，春使我们想到绿满天下的美丽景色？一提到春，我们会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色……”这些饱含感情的语言立即引起了学生对春的联想：杨柳摇曳、绿草茵茵、蝴蝶翩翩、绿水如镜……这给后来者很大启发，笔者在教学诗歌、散文等篇目时，都进行了有益尝试，收到了良好效果。

四、角色意境法

通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入角色，身临其境，受到感染，从而提高兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》时，可分角色对白，通过刘胡兰、阎军的对话，感染学生，加深对刘胡兰“慷慨就义”的体会，使学生的思想品德经受洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。

五、情景熏陶法

教师要挖掘教材的丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学创设情境，使学生在这种情景中得到教育，受到熏陶。

六、课堂幽默、风趣，打开学生酷爱语文的大门

如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。教师不理解学生，学生也不理解老师，学生学习语文的热情就会急剧降温。实践证明幽默是学生课堂注意力集中，课堂思维活跃的兴奋剂，此谓寓教于乐。幽默艺术让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。课堂幽默来源于教师的语言艺术和魅力。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想激发学生学习语文的兴趣，课堂幽默必不可少。如在称呼学生时，巧用幽默；在解读文本时，巧用幽默；在批评学生时，巧用幽默，旁敲侧击。

总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法有很多，不论采用什么方法，都要使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不懈努力，在教育教学实践活动中认真总结，不断探索。