对课堂转型的几点认识

贺俊先

语文课程根据语文学习的特点，应充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，因此应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

“自主”学习，就是要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握方法，养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。“合作”学习就是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“探究”学习，就是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。

在课堂教学中应将自主学习、合作学习、探究学习有效结合，以提高课堂教学效果。

在语文课堂教学中如果能巧妙地将“自主、合作、探究”学习运用于教学中，对教学有很大好处。

首先，“小组合作”有利于学困生的学习。

“合作小组”是由好、中、差不同层面的学生组成的，“小组合作”讨论探究的过程，其实就是优生帮助学困生的过程。学困生在优生的帮助下，逐渐对学习产生了兴趣，变被动学习为主动学习，学习成绩自然提高了。学困生还有一个原因是不会学习，久而久之，对学习不感兴趣了。另外，学困生还有一个原因“爱面子”，自己不会还不轻易向别人请教，以暴露自己的不足，“小组合作”有利于学困生的学习。

其次，“小组合作”有利于培养学生的竞争意识。“小组合作”探究结果，教师要求各小组汇报学习结果，教师要对各小组进行评价，不同的评价更能激发各小组之间的竞争意识，每个小组为了超越其他小组，在“合作”探究的过程中非常认真，力求探究出准确、新颖的答案，以得到老师更高的评价。这样一来学生就会形成良好的竞争意识，有利于学习成绩的提高。有竞争才有动力，有动力才能有进步。

另外，“小组合作”能拓宽学生的思路。

“小组合作”探究，每个小组有每个小组的切入点，不同的切入点就有不同的感悟，这样一来学生的思路广了，一个问题可以从多个角度去探究，可以有多个答案。同时，“小组合作”还能教给同学学习的方法，各小组在汇报学习结果时，由于探究的结果不同，表达也不同，各小组精彩的回答常常能博得同学的掌声。这样一来同学们在倾听中便能收获到良好的学习方法。

最后，“小组合作”能减轻教师的负担。

“小组合作”真正体现了学生的主体地位。在教学中，教师进行角色转换，把课堂还给了学生，将“讲堂”变为“学堂”。学生自己能学懂的问题教师不必讲，讲了不但学生不感兴趣，反而浪费时间、浪费体力。“小组合作”学生能在宽松、愉悦的气氛下学习，教师只作巡回指导即可，不必大费气力“讲”课。教师课堂教学负担减轻了，有足够的精力课下研读教材，寻求更好的教学方法。

总之，“合作探究”是以学生为主的自由学习方式。在语文教学中，教師要充分发挥学生的主体性，营造一种自由自在、无拘无束的课堂气氛，解放学生的双手，解放学生的大脑，让学生的想象飞起来，思维动起来，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，保到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。但是在教学过程中要探究更好的、行之有效的“合作”方法、“评价”方法。真正发挥“小组合作”的作用。