语文教学与创新

徐明伟

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。因此，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育工作者义不容辞的职责。

一、激发好奇心，让学生展开想象从而产生创新的欲望

“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据中学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。

语文教学应当启发学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，大力培养他们的创新能力。如教《桃花源记》一文时，启发学生想象：桃花源为何消失了？让学生各抒己见。结果有几个学生想象为：桃花源的人原是一个星球上由于科技落后而被敌人击败乘机逃到地球上的一群人，他们为了科技不再落后，在渔人泄露机密时，按着电钮，打开洞门，仍就乘着电脑操作的飞机返回星球去了，所以渔人再也找不着桃花源了。这个想象既合理又新奇，显然包含着创新的因素，尤其表现在桃源人为了不再落后，勇敢地返回星球去与敌抗争谋求生存发展之道上面。类似的还有“地球的球‘长阻止愚公移山，严厉谴责他破坏生态平衡的罪行等。”这样的授课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。教师要在课堂教学中创造条件，使所有的学生都参与学习的過程，实现全员参与，全程参与，让学生成为学习的主人，发挥潜能、个性、特长，促使学生的思维在参与，求知中得到训练和培养，实现自我创造、自我发展、自我完善。

二、创造条件，引导学生敢于标新立异

学生敢于标新立异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，表达自己的独特见解。我们要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心健康、愉快，形成一种积极向上的精神状态，学生的思维能得到了充分的发展，才敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。学生能运用自己原有的知识去发现和学习新知的能力，就是一种特殊的“创造”能力。教师应在教学过程中充分挖掘教学内容的“创新”因素和创新条件，培养学生的创造性思维。

此外，开辟第二课堂。第二课堂是丰富学生精神生活，扩大学生视野、激励创新的有效阵地，并非第一课堂的延伸。它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中不受教材范围、教师思维的约束，可根据自己的兴趣爱好和特长自由选择。如书法、演讲、阅读、作文竞赛、向报刊投稿等兴趣小组。让学生在广阔的语文天地里去培养个性，发展特长，开创未来。

三、鼓励学生质疑多问，培养学生创新意识

培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”牛顿看到苹果落地，却要问为什么，结果创立了“万有引力”说，支配了人类思想；瓦特看到壶水沸腾，把它当作问题研究，结果发明了蒸汽机，使人类至今仍受其利。教学也是如此，只有让学生质疑多问，才能把知识彻底弄懂，并从中培养创新精神和能力，教师要善于激疑、释疑，让学生把问题一个个提出来，又一个个解决。

发展智能，培养创新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问，敢于质疑问难良好习惯。教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题”。在平时的教学中，我常常鼓动学生对别人的发言和思考的方法，提出质疑，以培养学生思维的独立性。

任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始，而是传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖意见，甚至教师有时出错误学生也不敢提出来。教学中教师要鼓励大胆提问题，允许学生之间，师生之间发生争论。

四、科学的评价，呵护学生创新精神

科学合理的教育评价可以引导教育向健康正确的道路前进，而错误的评价会把教育实践引向歧途。过去，许多地方和学校仅仅以考试成绩和升学率作为评价教育质量的唯一标准，造成许多学校和教师片面追求考试分数与升学率。在不少教师的眼中，具有发展潜能的往往只是考试分数高的学生，对于考试分数低的学生，教师从不寄予厚望，甚至对考试分数低的学生冷眼相待，或打入冷宫。在教育活动中，教师把大部分的时间与精力都放在少数所谓的学习尖子身上，而放弃绝大多数学生的教育，这种做法已经有悖于我国的教育目的，即教育是为社会主义培养各级各类人才的实践活动。另外，如果只以考试分数作为衡量人才的标准，往往也不利于各种各样人才的培养，不符合不拘一格培养人才的理念。

“赞许犹如阳光”，的确，每个学生不论其个性品好坏，成绩优劣，无不渴望得到教师的重视，肯定和鼓励，中学生总朝着教师鼓励的方面发展。因此，教学中，教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。

教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。